【八年级生命科学第一册第二章第三节第2、3课时】
染色体与基因
【教学目标】
知识和技能：
了解遗传的现象和途径。
了解染色体与基因、基因与性状的关系。
过程和方法：
通过分析人体某一具体性状的遗传现象，认识性状遗传的基本规律，并能利用所学习的知识分析其它遗传现象。
3、情感态度和价值观：
通过对人类基因组计划等热点问题的接触，激发对于生命科学有关热点问题的关注，同时懂得人类对自身的奥秘还有很多探究的课题。
【教学重点】遗传的现象和途径。
染色体与基因的关系。
【教学难点】染色体与基因、基因与性状的关系。
【教学准备】
【教学方法】
【教学过程】
教学内容与环节 教师教学设计 学生活动 教学设计意图
导言 用生物 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的性状传给后代的现象。“遗传”从字面的含义来看“遗”是遗留，“传”是传递。设问：父母能够把具体的性状直接遗传给孩子吗？能够在前代与后代之间传递的究竟是什么呢？遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？ 思考，推测。 通过对“遗传”字面含义的分析比较自然引出课题，同时提出设问，激发学生兴趣。
一、染色体与基因1、染色体 1、回顾《科学》中关于细胞结构的知识：人体的遗传物质存在与细胞核内，细胞核内的染色体含有蛋白质和DNA，DNA是人体的遗传物质。2、图片分解：细胞结构-细胞核-染色体-蛋白质和DNA。介绍： 科学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体；染色体与蛋白质DNA的结构关系。3、图片：人体染色体和果蝇（雌）染色体图。问题：对比不同生物 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )染色体形态和数量有何异同？小结： 观察、思考、讨论。观察对比不同生物染色体的形态和数量。 结合科学中学过的有关知识回顾，进行新知识的生成。这部分内容比较抽象，对于遗传的变异性与稳定性的理解十分重要
2、基因 1、介绍：科学家进一步研究，发现位于染色体上的遗传物质DNA可以分成许多小片段，每一个小片段控制着人体的一个具体的性状。（比如，有的控制耳垂的有无；有的控制虹膜的颜色，等等）遗传物质中这些决定生物性状的小单位就叫做基因。2、图片分解：果蝇生殖细胞染色体数量变化和基因在染色体上的分布图设问： 孩子体细胞中的染色体数目和父母是否相同。遗传物质和父母是否相同？生物在生殖过程中，是怎样维持染色体数目恒定？指导阅读：学生57页相关内容3、师生共同小结：人体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。染色体细胞中是成对存在的，所以基因在生物的体细胞中也是成对存在的。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，成对的基因同成对的染色体一样，一个来自父亲，一个来自母亲。所以，后代同时具有父母双方的基因。由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。人体性状的遗传实质上就是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
二、基因与性状的关系 探讨基因传递——基因的位置、基因在亲代与子代间的传递途径1、显性基因与隐性基因介绍：人体内控制某种性状的基因是成对出现的，而成对的基因往往有显性和隐性之分。例如，人的耳垂有分离和紧贴两种类型，控制人体耳垂分离的性状是显性的，用大写字母E表示，控制人体耳垂津贴的性状是隐性的，用小写的英文字母e表示。基因型为EE时，耳垂分离；基因型为Ee 时，耳垂分离时；基因型为ee时，耳垂紧贴；当一对基因一个是显性的，一个是隐性的时候，只有显性基因控制的性状才会表现出来。2、问题：1）、如果一个人耳垂分离，判断控制该人耳垂形状的基因型？ 如果一个人耳垂紧贴，请判断控制该人耳垂形状的基因型？2）控制耳垂形状的这一对基因有几种组合情况？表现出来的性状有几种？3）一对父母都是耳垂紧贴，请问他们孩子可能的耳垂形状及基因形？4）一对父母，父亲是耳垂紧贴，母亲是耳垂分离，判断孩子可能的耳垂形状及基因型？3、介绍：控制眼睑性状的一对基因Aa，双眼睑性状是显性性状，由A控制，单眼睑性状是隐性性状，由a控制。问题：如果一位同学是单眼睑，判断他的父母的眼睑形状及可能的基因型？如果一位同学是双眼睑，判断他的父母的眼睑形状及可能的基因型？3、小结：遗传是有规律的。 分析眼睑的基因型及及遗传过程基因型分析 应用所学知识，进行分析正推是理解基因的分离与组合，反推是理解显性隐性性状的关系
【拓展与思考】
二、教案设计说明
对遗传、基因这些专业，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。所以，在这一节的教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )中，可以从性状在上、下代的传递为线索进行具体基因型的分析帮助学生在认识有关染色体与基因的基本知识的同时理解基因是性状的遗传单位。
三、教学反思
四、学习背景材料
五、教学辅助材料（PPT、多媒体课件）、相关网页材料等(共21张PPT)
遗传是指生物的性状传给后代的现象。
“遗传”从字面的含义来看“遗”是遗留，“传”是传递.
1. 能够在前代与后代之间传递的究竟是什么呢？
2. 父母能够把具体的性状直接遗传给孩子吗？
3. 遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？
4. 一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么
复杂的遗传功能呢？
人 46条（23对） 金鱼 94条（47对）
果蝇 8条（ 4对） 洋葱 16条（8对）
兔 44条（22对） 青菜 20条（10对）
鸡 36条（18对） 普通
小麦 42条（21对）
不同生物体细胞中染色体的形态、大小数目
是不同的，每一物种又是相对稳定的.
染色体在细胞中是成对存在的.
染色体由DNA和蛋白质组成.
DNA是人体的遗传物质.
生物在生殖过程中，是怎样维持染色体数目恒
定？
2. 孩子体细胞中的染色体数目和父母是否相同。
遗传物质和父母是否相同？
亲代
生殖细胞
子代
父亲
母亲
精子
卵细胞
受精卵
子女
（23条染色体）
（23条 染色体）
（23 对 染色体）
（23对 染色体）
（23 染色体）
对
（23 染色体）
对
1.
2. 体细胞中的染色体都是成对存在的，生殖细胞
中染色体的数目是体细胞数目的一半.
3. 基因控制生物的性状.
4. 基因在生物的体细胞中是成对存在的，成对的
基因位于成对的两条染色体上.
双眼睑
单眼睑
例如：一对决定单、双眼皮的基因
基
因
型
Aa
AA
基
因
型
aa
双
眼
皮
单
眼
皮
Aa
AA
aa
当一对基因中有一个显性基因时一般表现为：显性性状
当一对基因都是隐性基因时表现为：隐性性状
一对夫妻都是单眼睑,请问他们孩子可能的眼睑
形状
如果这对夫妻中都是双眼睑,请问孩子可能的
眼睑形状
子女的基因
生殖细胞
可能基因
a
a
父母的基因
a
a
子女的性状
单
眼
皮
a
a
a
a
子女的基因
生殖细胞
可能基因
A
a
a
A
A
a
A
a
父母的基因
A
a
A
a
a
a
A
A
子女的性状
双
眼
皮
双
眼
皮
单
眼
皮
双
眼
皮
现在已知人的耳垂有分离和紧贴两种类型，控制
人体耳垂分离的性状是显性的，用大写字母E表示，
控制人体耳垂紧贴的性状是隐性的，用小写的英文
字母e表示。
如果现有一位同学的耳垂形状为紧贴型,判断他父
母控制耳垂性状的可能基因型及表现型.
