三年级下册数学教案-速度、时间和路程 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-速度、时间和路程 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-24 20:53:38 | ||
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文档简介
速度、时间和路程教学设计
一、教材分析：
速度、时间与路程是生活中常见的数量关系，这一教学内容是与学生的生活相联系的，让学生感受到数学源于生活且无处不在的，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
速度的计算方法，与二年级应用题求平均数比较相似，都是求一份数的应用题。因此列式对学生来说难度不大。而“速度”这一概念是学生第一次遇到，非常抽象，学生往往容易把路程与速度这两个概念混淆起来，因为学生在行程中只会体验到所走的路程，但很难将所走的路程和所用的时间结合起来认识。而速度的单位也是不同于其他的单位，读、写都比较特殊，学生从未见过，在学习上会出现困难。虽然，这个环节在本册书中看，与后面的关联不明显。但是，这个恰恰是四年级学习路程应用题的关键，所以不容忽视。
二、学情分析：
学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。在前一课中学生对速度已经有了初步的了解，这节课要把速度、时间与路程放到一起，让学生理解三者之间的关系，可能会发生混淆。所以前提是让学生学会区分三者，然后再探讨三者间的关系并加以运用。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）进一步探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。
（2）能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
2、过程与方法：让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体
验数学与日常生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生
活的密切联系，感知数学是有用的。
四、重点难点
教学重点：探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
五、课前准备：
多媒体课件。
六、教学过程：
（一）复习引入
1、读一读下面的速度
步行的速度：65米/分 汽车的速度：80千米/时
火车的速度：140千米/时 火箭的速度：7.5千米/秒
2、出示故事：小蚂蚁长大后就开始自己找食物吃，可是它爬的很慢，每分钟只能爬14米，它爬呀爬呀，一共用去了600秒，总算爬到了目的地找到了食物。
提出问题：故事中的数据分别是速度、时间、路程三个量中的哪一个量？
3、教师小结并引出课题
师：看来速度、时间、路程这三个量大家都能区分，今天我们继续学习有关这三个量的知识。板书课题“谁跑得快”。
（通过复习巩固对速度概念的理解，区分三个量，为后面解决问题做铺垫。）
（二）探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1、出示媒体：
（1）猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程？
（2）绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间？
A、学生独立练习。
B、反馈：口述数量关系及算式。（鼓励学生总结出两个公式）
C、小结并板书：路程=速度×时间
时间=路程÷速度
2、媒体出示小胖步入校门的图片并给出两个量
小胖家到学校1200米 小胖步行从家到学校需要花20分钟
师：根据图片和信息，你们能提出什么问题
生：小胖每分钟走多少米？（鼓励学生完整地遍题）
学生独立列式计算并反馈。
师：所提的问题求的是三个量中的哪一个量？
生：求的是速度这个量。
师：那我们可以怎样求速度呢？（鼓励学生说出速度的公式）
教师板书：速度=路程÷时间
3、同桌间互相说一说如何求速度、时间和路程。
4、填表：（课本第11页）
路程
376千米 4760米
时间 9秒 2小时
12分
速度 340米/秒
8米/秒 60米/分
（1）学生独立练习
（2）反馈：（注意单位）你是怎样算的？
（通过师生共同总结公式和同桌间互说公式及填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系，同时强调三个量各自的单位，特别是速度单位。）
（三）、实际运用：
1、A地到B地相距200千米，甲船从A地出发以50千米/时的速度前进，到达B地需要多久？
A.学生独立练习。
B.反馈，怎么想的？（问句要求时间这个量，所以用时间=路程÷速度）
2、甲乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地出发开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车几点钟可以到达乙地？
A.学生独立练习。
B.反馈，怎么想的？（要先求出汽车驶完全程240千米需要多少时间，利用时间=路程÷速度算出需要4小时，因为7点出发，所以最终11点会到达乙地。）
3、师：我们课刚开始时说过小蚂蚁的故事，现在再去看看它都找到些什么食物。
媒体出示:小蚂蚁为了找食物吃，它爬呀爬呀，但每分钟只能爬14米，一共用去了600秒，总算爬到了一个大蛋糕前，美美地吃了一顿。
提出问题：小蚂蚁一共爬了多少米？
A.师生共同分析：已知的是速度: 14米/分和时间：600秒，求路程，该怎样算？
B.学生尝试列式并计算。（多数学生会14×600=8400米）
C.针对“14×600=8400米”提出疑问：有没有发现什么问题，小组讨论。
D.反馈问题并列出正确的算式。
（通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，并且注意三个量之间的单位匹配，培养学生发现问题、解决问题的能力。）
（四）全课总结
七、板书设计：
谁跑的快
路程=速度×时间
时间=路程÷速度
速度=路程÷时间
八、教学设计说明：
本节课，我在教学设计中注意了教材的前后衔接，选取密切联系学生生活及一些生动有趣的素材进行教学，以激发学生学习数学的兴趣和解决实际问题的动力，使学生发现生活数学，喜欢数学，进而自主的学习数学。
本课的教学重点是探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。我认为要理解三个量之间的关系的前提条件是要会区分三个量，因此我在复习引入阶段除了让学生读出生活中各种速度，加强对速度的认识外，还安排了一个小蚂蚁找食物吃的故事，让学生区分其中的数据是“速度、时间和路程”中的哪一个量，为后面理解三个量的关系和解决实际问题做铺垫。在探究三个量的关系这一阶段首先是出示了教材中的两道应用题，并以此引出“路程=速度×时间”和“时间=路程÷速度”这两个关系式，接着又出示小胖上学进校门的情景，让学生根据图片和信息自主编题，复习前一天所学的关系式“速度=路程÷时间”。接着同桌间互相说一说如何求“速度、时间、路程”，加深对三个量及它们之间关系的理解。在此基础上再让学生去完成教材第11页的填表练习，并且注意每个量所对应的单位。在实际运用阶段我设计了三道应用题，前两题都让学生说说怎么想的？只要确定问题要求哪一个量，然后利用关系式就能很快解决问题。最后一题先是师生共同分析，求的是路程，已知的是速度和时间，大部分学生用关系式很快列出算式，然后教师提出质疑，发现什么问题?小组内讨论后发现：速度是14米/分时间是600秒，两个量的单位不匹配，不能直接相乘，必须先将600秒化单位到分两个量才能相乘算出路程。这样使学生在以后解决问题时对三个量的单位引起重视。最后是全课总结，可以是师生共同总结。
一、教材分析：
速度、时间与路程是生活中常见的数量关系，这一教学内容是与学生的生活相联系的，让学生感受到数学源于生活且无处不在的，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
速度的计算方法，与二年级应用题求平均数比较相似，都是求一份数的应用题。因此列式对学生来说难度不大。而“速度”这一概念是学生第一次遇到，非常抽象，学生往往容易把路程与速度这两个概念混淆起来，因为学生在行程中只会体验到所走的路程，但很难将所走的路程和所用的时间结合起来认识。而速度的单位也是不同于其他的单位，读、写都比较特殊，学生从未见过，在学习上会出现困难。虽然，这个环节在本册书中看，与后面的关联不明显。但是，这个恰恰是四年级学习路程应用题的关键，所以不容忽视。
二、学情分析：
学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。在前一课中学生对速度已经有了初步的了解，这节课要把速度、时间与路程放到一起，让学生理解三者之间的关系，可能会发生混淆。所以前提是让学生学会区分三者，然后再探讨三者间的关系并加以运用。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）进一步探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。
（2）能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
2、过程与方法：让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体
验数学与日常生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生
活的密切联系，感知数学是有用的。
四、重点难点
教学重点：探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
五、课前准备：
多媒体课件。
六、教学过程：
（一）复习引入
1、读一读下面的速度
步行的速度：65米/分 汽车的速度：80千米/时
火车的速度：140千米/时 火箭的速度：7.5千米/秒
2、出示故事：小蚂蚁长大后就开始自己找食物吃，可是它爬的很慢，每分钟只能爬14米，它爬呀爬呀，一共用去了600秒，总算爬到了目的地找到了食物。
提出问题：故事中的数据分别是速度、时间、路程三个量中的哪一个量？
3、教师小结并引出课题
师：看来速度、时间、路程这三个量大家都能区分，今天我们继续学习有关这三个量的知识。板书课题“谁跑得快”。
（通过复习巩固对速度概念的理解，区分三个量，为后面解决问题做铺垫。）
（二）探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1、出示媒体：
（1）猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程？
（2）绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间？
A、学生独立练习。
B、反馈：口述数量关系及算式。（鼓励学生总结出两个公式）
C、小结并板书：路程=速度×时间
时间=路程÷速度
2、媒体出示小胖步入校门的图片并给出两个量
小胖家到学校1200米 小胖步行从家到学校需要花20分钟
师：根据图片和信息，你们能提出什么问题
生：小胖每分钟走多少米？（鼓励学生完整地遍题）
学生独立列式计算并反馈。
师：所提的问题求的是三个量中的哪一个量？
生：求的是速度这个量。
师：那我们可以怎样求速度呢？（鼓励学生说出速度的公式）
教师板书：速度=路程÷时间
3、同桌间互相说一说如何求速度、时间和路程。
4、填表：（课本第11页）
路程
376千米 4760米
时间 9秒 2小时
12分
速度 340米/秒
8米/秒 60米/分
（1）学生独立练习
（2）反馈：（注意单位）你是怎样算的？
（通过师生共同总结公式和同桌间互说公式及填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系，同时强调三个量各自的单位，特别是速度单位。）
（三）、实际运用：
1、A地到B地相距200千米，甲船从A地出发以50千米/时的速度前进，到达B地需要多久？
A.学生独立练习。
B.反馈，怎么想的？（问句要求时间这个量，所以用时间=路程÷速度）
2、甲乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地出发开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车几点钟可以到达乙地？
A.学生独立练习。
B.反馈，怎么想的？（要先求出汽车驶完全程240千米需要多少时间，利用时间=路程÷速度算出需要4小时，因为7点出发，所以最终11点会到达乙地。）
3、师：我们课刚开始时说过小蚂蚁的故事，现在再去看看它都找到些什么食物。
媒体出示:小蚂蚁为了找食物吃，它爬呀爬呀，但每分钟只能爬14米，一共用去了600秒，总算爬到了一个大蛋糕前，美美地吃了一顿。
提出问题：小蚂蚁一共爬了多少米？
A.师生共同分析：已知的是速度: 14米/分和时间：600秒，求路程，该怎样算？
B.学生尝试列式并计算。（多数学生会14×600=8400米）
C.针对“14×600=8400米”提出疑问：有没有发现什么问题，小组讨论。
D.反馈问题并列出正确的算式。
（通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，并且注意三个量之间的单位匹配，培养学生发现问题、解决问题的能力。）
（四）全课总结
七、板书设计：
谁跑的快
路程=速度×时间
时间=路程÷速度
速度=路程÷时间
八、教学设计说明：
本节课，我在教学设计中注意了教材的前后衔接，选取密切联系学生生活及一些生动有趣的素材进行教学，以激发学生学习数学的兴趣和解决实际问题的动力，使学生发现生活数学，喜欢数学，进而自主的学习数学。
本课的教学重点是探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。我认为要理解三个量之间的关系的前提条件是要会区分三个量，因此我在复习引入阶段除了让学生读出生活中各种速度，加强对速度的认识外，还安排了一个小蚂蚁找食物吃的故事，让学生区分其中的数据是“速度、时间和路程”中的哪一个量，为后面理解三个量的关系和解决实际问题做铺垫。在探究三个量的关系这一阶段首先是出示了教材中的两道应用题，并以此引出“路程=速度×时间”和“时间=路程÷速度”这两个关系式，接着又出示小胖上学进校门的情景，让学生根据图片和信息自主编题，复习前一天所学的关系式“速度=路程÷时间”。接着同桌间互相说一说如何求“速度、时间、路程”，加深对三个量及它们之间关系的理解。在此基础上再让学生去完成教材第11页的填表练习，并且注意每个量所对应的单位。在实际运用阶段我设计了三道应用题，前两题都让学生说说怎么想的？只要确定问题要求哪一个量，然后利用关系式就能很快解决问题。最后一题先是师生共同分析，求的是路程，已知的是速度和时间，大部分学生用关系式很快列出算式，然后教师提出质疑，发现什么问题?小组内讨论后发现：速度是14米/分时间是600秒，两个量的单位不匹配，不能直接相乘，必须先将600秒化单位到分两个量才能相乘算出路程。这样使学生在以后解决问题时对三个量的单位引起重视。最后是全课总结，可以是师生共同总结。