沪教版生物八年级第一册 1.2.7 泌尿系统如何维持内环境稳定的 教案 (1)
文档属性
| 名称 | 沪教版生物八年级第一册 1.2.7 泌尿系统如何维持内环境稳定的 教案 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 766.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-24 13:17:06 | ||
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文档简介
课题：泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用
上海市周浦育才学校
廖红英
一、设计思路。
《上海市中学生命科学课程标准》对这一节课的要求是：
学习内容
学
泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用
肾单位的结构及功能
A
尿液的形成过程及物质变化
A
根据尿液的形成过程中的物质变化总结泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
B
基于课程标准对本节课的教学要求，为了能把二期课程理念充分渗透在教学中，就对本节课教学内容从以下三个方面进行分析而确定基本设计思路。
1、教材分析。
本节课是上海教育版初中生命科学第一册第一章《人体生命活动的基本条件》的第二节《人体生命活动需要的环境条件》的第三小节“人体是如何维持内环境的稳定”的第3课时，学生学习了血液的组成成分及其作用和学习了循环系统、呼吸系统、消化系统分别在维持内环境稳定中的作用以后，继续学习泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用，引导学生形成内环境稳定与人体统一协调的观点。“血液的组成成分及其作用”和七年级《科学》的第十章“人体内水分的平衡与调节”为本节课做了很好的铺垫，本节课又是为进一步分析“维持内环境的稳定的意义”奠定基础。
2、学情分析。
学生通过七年级《科学》中“人体内的水分的平衡与调节”的学习对肾的结构和功能有一些浅显的了解，又通过对本章第一节“人体是怎样构成”中有关泌尿系统的组成学习，对肾脏的结构及功能又有进一步的了解。前2个课时已经学习了循环系统、呼吸系统和消化系统分别在维持内环境的稳定中作用，具有了一定的看图分析的基础。
学生通过以前的学习，对泌尿系统的组成和肾脏的结构、功能已有初步的了解。本节课是在此基础上通过创设情景，引导学生复习泌尿系统的组成，温故而知新，进入肾单位的学习，探究尿液的形成过程中物质的变化及原因，从而理解泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
因为生物体的结构决定其功能，因此肾单位的结构是次重点，尿液的形成过程中的物质变化及原因是本节课的重点和难点。。
3、基本思路。
本节课根据课标、教材和学情分析，本课设计主要采用的方法是：自学，互学，升学（教师引导下的思维探究）。教学手段主要是多媒体呈现各种图片和数据，引导学生分析，进行思维探究，总结出尿液的形成过程及物质变化，推导泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1.
知道：
（1）肾单位的结构及各结构特点；（2）尿液的形成过程；（3）排泄的概念和途径。
2、理解：泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
（二）过程与方法：
1、通过对血液、原尿、尿液数据对比分析，感受对比分析法。。
2、通过模拟肾小球的滤过作用的小实验，感受实验类比法。
（三）情感态度与价值观
1、通过肾单位各结构和功能的学习，初步形成生物体的结构与功能相适应的观点。
2、养成根据科学的数据和事实推导出结论的习惯。
三、教学重点和难点
重点：尿液的形成过程中的物质变化。
难点：根据尿液的形成过程中的物质变化总结泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
四、教学准备。
自制多媒体课件；实物猪肾；自制肾单位结构模型（饮料瓶，红色塑料网兜，橡皮管，红色丝带，花生、绿豆、芝麻、黄沙等）；尿液形成过程的纸质表格。
五、教学过程。
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
导入新课
创设情境：医生与病人讨论“尿液检查报告单”的数据。
问题：你能看懂这张化验报告单吗？
过渡：通过今天的学习，我们就能看懂这张化验报告单了。大家还记得尿液是在哪个系统形成呢？
今天我们一起研究泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。（板书）
看报告单，思考，可能说出：“加号”是什么意思？为什么有隐血呢？看不懂报告单等。
回答：泌尿系统。
记笔记。
熟悉的生活场景，激发学生兴趣，学生带着解决实际生活中的疑问进入学习。
1、肾的基本功能单位：肾单位。
肾单位的结构及各结构的特点。
1、图片：泌尿系统组成图。
2、问：大家还记得尿液是在哪个器官内形成的呢？
3、投影：实物——猪肾。引导学生观察肾的颜色和外形。
4、图片，肾的纵剖图，肾单位示意图。
问题：1）构成肾的基本功能单位是什么呢？2）每个肾大约由多少个肾单位构成？每个肾单位的结构是怎样的呢？请阅读课本p29第二段文字，结合示意图辨认相应的结构名称和结构特点。
引导学生分析各个结构的特点。特别讲解是肾小
囊的形成原理，引导学生观察肾小囊的结构特点。（图片）
1、看图回忆说出结构名称。（肾；输尿管；膀胱；尿道）
2、答：肾。
3、观察，说出：红褐色（说明有大量的血液流经肾），蚕豆状。
4、独立自学：阅读P29第二段文字。
答：肾单位。约100万。
按示意图中的字母顺序辨认肾单位的结构。
知道肾小球是毛细血
管球；肾小囊由一层细
胞构成，壁薄；肾小管
外有丰富的毛细血管。
这样的特点有利于物质交换。
肾小球内的液体是血液。
温故而知新，做铺垫。
形成直观教学，激发兴趣。
培养自主学习的习惯，学习有序观察生物学图片。
结构与功能相统一，为下一步的学习做铺垫。
2、尿液形成过程及物质变化。
1、图片：讲述：研究人员对肾单位不同部位取出的液体进行成分分析后，肾小球内的液体是：血液；肾小囊内的液体叫原尿；肾小管末端集合管内残留的液体叫尿液。但是，24小时经过这三个部位的液体量的差别很大。
（1）图片：血液的的组成成分。学生复习。
讨论：一个人24小时，经过肾小球的血液约1500升，形成的原尿却只有150升，肾小管末端集合管内形成的尿液却只有1.5升，对此，你有哪些疑惑？
（2）解决问题。用上述方案突破重点。
A复习血液在体内是封闭循环的。
B
演示：自制模型。
引导学生认识肾单位结构模型，
演示肾小球的过滤花生、绿豆、芝麻、黄沙的过程。
板书：肾小球这个作用生物学叫滤过。
过渡：血液中有哪些物质滤过到肾小囊了呢？我们通过一个动画来认识。
C
：Flash动画：尿液形成过程。
引导学生观察原尿、尿液与血液相比较有哪些物质，没有哪些物质。
引导学生展示报告纸。完善报告纸：
原尿：部分水；部分无机盐；全部葡萄糖、尿素、尿酸等。
尿液：多余的水；多余无机盐；全部尿素、尿酸等。
小结：肾小管把有用物质吸收回血液的过程叫重吸收。
2、总结：尿液形成的过程及物质变化。（板书）
3、引导学生观察P29.尿液形成示意图。
指导学生根据尿液形成的过程的顺序，找出其他的物质变化。
解释:氢离子多的危害，药物为身体内的异物。
4、概念构建：排泄的概念和途径。
引导学生分析尿液的成分，（大致可以分为三类：代谢终产物、异物和有害物质。关键词：血液循环）。
引导学生举例：尿素、尿酸、无机盐、多余水分等代谢终产物，除了通过肾形成尿液排出体外，还有哪些的途径排出体外呢？
小结：排泄的途径：皮肤；呼吸系统；泌尿系统（肾是最重要的排泄器官）
1、在教师的引导下观察图片，知道各个不同部位中的液体的名称。
（1）看图，回忆指出血液的组成是：血浆：大分子蛋白质，小分子蛋白质，水，无机盐等；血细胞：红细胞、白细胞、
血小板。
写在：尿液形成过程的纸质表格内。
思考：说出疑惑。可能的问题。
A血液占身体体重的7-8%，为什么有1500升的血液呢？
B血液中哪些物质没有到肾小囊中去呢，这是为什么呢？
C原尿经过肾小管以后，原尿中的哪些物质减少了呢，它们到哪里去了呢？肾小管有什么魔力呢？
（2）分析解答。
A
肾小球内1500升血液是不断地循环而形成的。
B
观察模型，说出：塑料网兜---肾小球；塑料瓶—肾小囊；瓶下的长橡皮管----肾小管；长橡皮管外的红色丝带----毛细血管。
观看演示实验，说出：肾小球是滤过作用。
C
观看动画：
找出：原尿中有：无机盐，水、葡萄糖、尿素、尿酸等。无：血细胞和蛋白质；
尿液：有水，尿素、尿酸、无机盐。无：葡萄糖。
2、小结尿液形成的过程物质变化。
3、读图、分析示意图。
说出：原尿中有氨基酸，但是氨基酸在经过肾小管时有被重吸收进入毛细血管了；肾小管外毛细血管内的药物和氢离子进入肾小管，形成尿液的一部分。
4、总结：
排泄：身体产生的代谢终产物、有害物质和进入身体的某些异物经过血液循环通过某些器官排出体外的过程。
说出：皮肤排出少量的尿素、尿酸和水分；呼吸排出二氧化碳和少量的水分，但排泄不是他们的主要生理功能。多余的水分、大量的尿素、尿素等代谢终产物主要通过肾代谢出来，所以肾是最重要的排泄器官。
培养学生的读图能力。
激活思维，善于提出问题，投入到课堂思维活动中去。
A温故而知新。
B通过模拟肾小球的滤过作用的小实验，感受实验类比法。
C养成根据科学的数据和事实推导出结论的习惯
D动画，把微观的尿液形成的过程直观化，便于学生理解，又有总结的作用。
充分利用课本的插图，更全面地理解尿液的成分。
引导学生正确理解排泄概念，为泌尿系统在维持内环境稳定中的作用总结做好坚实的铺垫。
3、泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
讲述：肾是最重要的排泄器官，不仅起到排泄作用，还起到调节各种平衡的作用，比如：排出多余的水有起到了调节水平衡的作用。
思考：那排出无机盐、有害的氢离子等分别是起到调节什么平衡呢？
（简单讲解：氢离子越多，尿液PH值偏酸性；氢离子越少，尿液PH值中性或者碱性。尿液的PH为6.4的人，身体非常健康，癌细胞都不能在这样的环境中生存。）
小结：排泄作用；调节水、无机盐和酸碱平衡。
通过对排泄的途径的分析，在教师的引导下，回答：无机盐平衡，酸碱平衡。
由于有前面的铺垫，教师引导学生逐步学会归纳、提炼观点的技巧。
学生没有学化学，对液体的酸碱度不理解，通过讲解帮助学生理解
导图小结
思维导图，形成知识框架。引导学生指出本节课学习的重点和难点。
2、首尾呼应：引导学生分析“导入新课”中的尿液的检查报告。
出示:医生的诊断结果。
1、说出：尿液的形成是重点；作用是难点。
2、数据的比较分析，推断该病例的病情：肾小球有炎症。
建立知识框架。知道重难点。首尾呼应，所学知识的应用。
知识
拓展
1、肾病的现代治疗技术——肾透析。
2、母亲给女儿捐肾；儿子给母亲捐肾的案例；2013年10月12日新闻63岁姐姐捐肾救57岁的弟弟的事迹，社会人士踊跃捐钱帮助。
3、肾日常保健知识。
了解相关的现代医疗技术；
倾听，体会。
了解日常保健知识。
体会亲情的厚重。感悟社会中好人多。
知道常见的保健知识。
作业
查资料，写出小报告：现代人有哪些生活习惯可能会引起泌尿系统疾病，说明原因，提出保健方法。
记录题目
关注生活，养成健康的生活习惯。
反思
附件一：板书
附件二：尿液形成过程物质变化记录表
名称
内容
血液
原尿
尿液
3
上海市周浦育才学校
廖红英
一、设计思路。
《上海市中学生命科学课程标准》对这一节课的要求是：
学习内容
学
泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用
肾单位的结构及功能
A
尿液的形成过程及物质变化
A
根据尿液的形成过程中的物质变化总结泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
B
基于课程标准对本节课的教学要求，为了能把二期课程理念充分渗透在教学中，就对本节课教学内容从以下三个方面进行分析而确定基本设计思路。
1、教材分析。
本节课是上海教育版初中生命科学第一册第一章《人体生命活动的基本条件》的第二节《人体生命活动需要的环境条件》的第三小节“人体是如何维持内环境的稳定”的第3课时，学生学习了血液的组成成分及其作用和学习了循环系统、呼吸系统、消化系统分别在维持内环境稳定中的作用以后，继续学习泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用，引导学生形成内环境稳定与人体统一协调的观点。“血液的组成成分及其作用”和七年级《科学》的第十章“人体内水分的平衡与调节”为本节课做了很好的铺垫，本节课又是为进一步分析“维持内环境的稳定的意义”奠定基础。
2、学情分析。
学生通过七年级《科学》中“人体内的水分的平衡与调节”的学习对肾的结构和功能有一些浅显的了解，又通过对本章第一节“人体是怎样构成”中有关泌尿系统的组成学习，对肾脏的结构及功能又有进一步的了解。前2个课时已经学习了循环系统、呼吸系统和消化系统分别在维持内环境的稳定中作用，具有了一定的看图分析的基础。
学生通过以前的学习，对泌尿系统的组成和肾脏的结构、功能已有初步的了解。本节课是在此基础上通过创设情景，引导学生复习泌尿系统的组成，温故而知新，进入肾单位的学习，探究尿液的形成过程中物质的变化及原因，从而理解泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
因为生物体的结构决定其功能，因此肾单位的结构是次重点，尿液的形成过程中的物质变化及原因是本节课的重点和难点。。
3、基本思路。
本节课根据课标、教材和学情分析，本课设计主要采用的方法是：自学，互学，升学（教师引导下的思维探究）。教学手段主要是多媒体呈现各种图片和数据，引导学生分析，进行思维探究，总结出尿液的形成过程及物质变化，推导泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1.
知道：
（1）肾单位的结构及各结构特点；（2）尿液的形成过程；（3）排泄的概念和途径。
2、理解：泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
（二）过程与方法：
1、通过对血液、原尿、尿液数据对比分析，感受对比分析法。。
2、通过模拟肾小球的滤过作用的小实验，感受实验类比法。
（三）情感态度与价值观
1、通过肾单位各结构和功能的学习，初步形成生物体的结构与功能相适应的观点。
2、养成根据科学的数据和事实推导出结论的习惯。
三、教学重点和难点
重点：尿液的形成过程中的物质变化。
难点：根据尿液的形成过程中的物质变化总结泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
四、教学准备。
自制多媒体课件；实物猪肾；自制肾单位结构模型（饮料瓶，红色塑料网兜，橡皮管，红色丝带，花生、绿豆、芝麻、黄沙等）；尿液形成过程的纸质表格。
五、教学过程。
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
导入新课
创设情境：医生与病人讨论“尿液检查报告单”的数据。
问题：你能看懂这张化验报告单吗？
过渡：通过今天的学习，我们就能看懂这张化验报告单了。大家还记得尿液是在哪个系统形成呢？
今天我们一起研究泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。（板书）
看报告单，思考，可能说出：“加号”是什么意思？为什么有隐血呢？看不懂报告单等。
回答：泌尿系统。
记笔记。
熟悉的生活场景，激发学生兴趣，学生带着解决实际生活中的疑问进入学习。
1、肾的基本功能单位：肾单位。
肾单位的结构及各结构的特点。
1、图片：泌尿系统组成图。
2、问：大家还记得尿液是在哪个器官内形成的呢？
3、投影：实物——猪肾。引导学生观察肾的颜色和外形。
4、图片，肾的纵剖图，肾单位示意图。
问题：1）构成肾的基本功能单位是什么呢？2）每个肾大约由多少个肾单位构成？每个肾单位的结构是怎样的呢？请阅读课本p29第二段文字，结合示意图辨认相应的结构名称和结构特点。
引导学生分析各个结构的特点。特别讲解是肾小
囊的形成原理，引导学生观察肾小囊的结构特点。（图片）
1、看图回忆说出结构名称。（肾；输尿管；膀胱；尿道）
2、答：肾。
3、观察，说出：红褐色（说明有大量的血液流经肾），蚕豆状。
4、独立自学：阅读P29第二段文字。
答：肾单位。约100万。
按示意图中的字母顺序辨认肾单位的结构。
知道肾小球是毛细血
管球；肾小囊由一层细
胞构成，壁薄；肾小管
外有丰富的毛细血管。
这样的特点有利于物质交换。
肾小球内的液体是血液。
温故而知新，做铺垫。
形成直观教学，激发兴趣。
培养自主学习的习惯，学习有序观察生物学图片。
结构与功能相统一，为下一步的学习做铺垫。
2、尿液形成过程及物质变化。
1、图片：讲述：研究人员对肾单位不同部位取出的液体进行成分分析后，肾小球内的液体是：血液；肾小囊内的液体叫原尿；肾小管末端集合管内残留的液体叫尿液。但是，24小时经过这三个部位的液体量的差别很大。
（1）图片：血液的的组成成分。学生复习。
讨论：一个人24小时，经过肾小球的血液约1500升，形成的原尿却只有150升，肾小管末端集合管内形成的尿液却只有1.5升，对此，你有哪些疑惑？
（2）解决问题。用上述方案突破重点。
A复习血液在体内是封闭循环的。
B
演示：自制模型。
引导学生认识肾单位结构模型，
演示肾小球的过滤花生、绿豆、芝麻、黄沙的过程。
板书：肾小球这个作用生物学叫滤过。
过渡：血液中有哪些物质滤过到肾小囊了呢？我们通过一个动画来认识。
C
：Flash动画：尿液形成过程。
引导学生观察原尿、尿液与血液相比较有哪些物质，没有哪些物质。
引导学生展示报告纸。完善报告纸：
原尿：部分水；部分无机盐；全部葡萄糖、尿素、尿酸等。
尿液：多余的水；多余无机盐；全部尿素、尿酸等。
小结：肾小管把有用物质吸收回血液的过程叫重吸收。
2、总结：尿液形成的过程及物质变化。（板书）
3、引导学生观察P29.尿液形成示意图。
指导学生根据尿液形成的过程的顺序，找出其他的物质变化。
解释:氢离子多的危害，药物为身体内的异物。
4、概念构建：排泄的概念和途径。
引导学生分析尿液的成分，（大致可以分为三类：代谢终产物、异物和有害物质。关键词：血液循环）。
引导学生举例：尿素、尿酸、无机盐、多余水分等代谢终产物，除了通过肾形成尿液排出体外，还有哪些的途径排出体外呢？
小结：排泄的途径：皮肤；呼吸系统；泌尿系统（肾是最重要的排泄器官）
1、在教师的引导下观察图片，知道各个不同部位中的液体的名称。
（1）看图，回忆指出血液的组成是：血浆：大分子蛋白质，小分子蛋白质，水，无机盐等；血细胞：红细胞、白细胞、
血小板。
写在：尿液形成过程的纸质表格内。
思考：说出疑惑。可能的问题。
A血液占身体体重的7-8%，为什么有1500升的血液呢？
B血液中哪些物质没有到肾小囊中去呢，这是为什么呢？
C原尿经过肾小管以后，原尿中的哪些物质减少了呢，它们到哪里去了呢？肾小管有什么魔力呢？
（2）分析解答。
A
肾小球内1500升血液是不断地循环而形成的。
B
观察模型，说出：塑料网兜---肾小球；塑料瓶—肾小囊；瓶下的长橡皮管----肾小管；长橡皮管外的红色丝带----毛细血管。
观看演示实验，说出：肾小球是滤过作用。
C
观看动画：
找出：原尿中有：无机盐，水、葡萄糖、尿素、尿酸等。无：血细胞和蛋白质；
尿液：有水，尿素、尿酸、无机盐。无：葡萄糖。
2、小结尿液形成的过程物质变化。
3、读图、分析示意图。
说出：原尿中有氨基酸，但是氨基酸在经过肾小管时有被重吸收进入毛细血管了；肾小管外毛细血管内的药物和氢离子进入肾小管，形成尿液的一部分。
4、总结：
排泄：身体产生的代谢终产物、有害物质和进入身体的某些异物经过血液循环通过某些器官排出体外的过程。
说出：皮肤排出少量的尿素、尿酸和水分；呼吸排出二氧化碳和少量的水分，但排泄不是他们的主要生理功能。多余的水分、大量的尿素、尿素等代谢终产物主要通过肾代谢出来，所以肾是最重要的排泄器官。
培养学生的读图能力。
激活思维，善于提出问题，投入到课堂思维活动中去。
A温故而知新。
B通过模拟肾小球的滤过作用的小实验，感受实验类比法。
C养成根据科学的数据和事实推导出结论的习惯
D动画，把微观的尿液形成的过程直观化，便于学生理解，又有总结的作用。
充分利用课本的插图，更全面地理解尿液的成分。
引导学生正确理解排泄概念，为泌尿系统在维持内环境稳定中的作用总结做好坚实的铺垫。
3、泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
讲述：肾是最重要的排泄器官，不仅起到排泄作用，还起到调节各种平衡的作用，比如：排出多余的水有起到了调节水平衡的作用。
思考：那排出无机盐、有害的氢离子等分别是起到调节什么平衡呢？
（简单讲解：氢离子越多，尿液PH值偏酸性；氢离子越少，尿液PH值中性或者碱性。尿液的PH为6.4的人，身体非常健康，癌细胞都不能在这样的环境中生存。）
小结：排泄作用；调节水、无机盐和酸碱平衡。
通过对排泄的途径的分析，在教师的引导下，回答：无机盐平衡，酸碱平衡。
由于有前面的铺垫，教师引导学生逐步学会归纳、提炼观点的技巧。
学生没有学化学，对液体的酸碱度不理解，通过讲解帮助学生理解
导图小结
思维导图，形成知识框架。引导学生指出本节课学习的重点和难点。
2、首尾呼应：引导学生分析“导入新课”中的尿液的检查报告。
出示:医生的诊断结果。
1、说出：尿液的形成是重点；作用是难点。
2、数据的比较分析，推断该病例的病情：肾小球有炎症。
建立知识框架。知道重难点。首尾呼应，所学知识的应用。
知识
拓展
1、肾病的现代治疗技术——肾透析。
2、母亲给女儿捐肾；儿子给母亲捐肾的案例；2013年10月12日新闻63岁姐姐捐肾救57岁的弟弟的事迹，社会人士踊跃捐钱帮助。
3、肾日常保健知识。
了解相关的现代医疗技术；
倾听，体会。
了解日常保健知识。
体会亲情的厚重。感悟社会中好人多。
知道常见的保健知识。
作业
查资料，写出小报告：现代人有哪些生活习惯可能会引起泌尿系统疾病，说明原因，提出保健方法。
记录题目
关注生活，养成健康的生活习惯。
反思
附件一：板书
附件二：尿液形成过程物质变化记录表
名称
内容
血液
原尿
尿液
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