沪教版生物七年级上册 1.1 人体是怎样构成的-器官之间有联系吗 教案

教案设计
课题
器官之间有联系么？
教时
1
教学目标
知识目标：了解人体的八大系统的名称及其组成
能力目标：能用生活中的生命活动来解释某个或多个系统特定的功能
情感目标：通过对系统的了解更加热爱生命
热爱健康的身体
教学重难点
重点：人体的八大系统的组成极其功能
难点：循环系统
教学方法
观察---讨论相结合
教学用具
多媒体软件
挂图
人体结构模型
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
（以消化系统的组成极其功能为例）
二、人体的八大系统
三、各个系统之间的关系（协同作用
完成人体的各项生命活动）
播放用午餐的画面
提出问题：我们摄入的食物去向何方？哪些器官参与了这一过程？
依次放出这些器官的图片
提出问题：这些器官形态结构不同，那么他们适于发挥的具体作用也不同。为什么把这些器官都称为消化器官？食物通过这些器官的顺序能否改变或不经过一些器官？
课件展示
：模拟消化系统过程。
提出问题：
人体除消化吸收以外，还有许多生理活动。人体各个器官根据不同的生理活动划分为不同的系统。你还知道人体有哪些系统？
分别有哪些器官组成？
游戏：出示人体器官系统的空白图片，要求将器官填入相应位置并迅速回答属于哪个系统（看学生情况要求其讲出大致功能）
出示已经完成的器官系统图片，总结八大系统及其组成和作用（以消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统为主）
※播放血液循环的动画
提出问题：
既然各个系统有其相对特定的作用，那么人体的各大系统是否各自为政，完全独立行使人体生命活动的某项功能呢？或者说某项生命活动只需要某一个系统独立参与完成呢？
播放短片：班级同学打篮球（或者随机叫某一同学上台吃苹果）
提出问题：在这一活动中，有哪些系统的参与和配合？起主要作用的是什么系统？
提出问题：举例说明在生活中还有哪些常见的活动，需要哪些系统共同参与来完成？
观察
思考并讨论
分享讨论结果：口腔、咽、食道、胃、肠等
观察消化系统的消化过程，同时小组讨论分享结果：
这些器官协调合作，按着一定的顺序完成食物的消化和营养吸收这项生理过程。器官构成系统。
小组讨论，比赛哪个小组找的最全最准
学生活动
将器官填入空白图
观察完成了的器官系统图片讨论课本上的思考与讨论并分享讨论结果
观察动画，讨论循环系统的组成（血液、心脏、静脉、毛细血管、动脉）以及血液循环的路径
学生讨论
分享结论：人体的生命活动由多个系统协同完成
观察并回答：运动系统（消化系统）、呼吸系统、循环系统、神经系统
等
小组讨论并分享
由于学生在科学的学习中已经学习过消化系统的相关知识，同时消化系统的功能更为贴近生活，容易引起学生兴趣，引发共鸣。
八年级学生对人体已经有一定的了解，在前面学习组织器官的基础上了解身体上各个器官的位置以及系统并非难事。在学生回答系统名称并将相应器官填入空白图的过程中，一方面活跃课堂气氛，另一方面可以了解学生的掌握程度，方便后面的教学
结合课本上的思考与讨论，有重点地总结人体八大系统，让学生在解决问题的同时加深对人体八大系统及其组成器官的理解，也是将生命科学知识与生活实际相结合的好方法
运用动画将抽象的知识形象化，对后面有关血液组成的知识，动静脉以及动静脉血的区分起到铺垫
学生学完上述内容后，已经理解器官之间的联系，了解了器官组成的八大系统，并认识到器官难以独立完成某项生命活动，而需要由系统来完成，但这依然是片面不够的，因此结合生活实际，让学生进一步了解系统之间的协同工作必不可少；同时也能让学生发现生命科学的知识和生活紧密相关，激发学习兴趣和热情；其次，也为下节内容---人体的结构层次、整体性做准备