人教版八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 92.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-24 15:43:34 | ||
图片预览
文档简介
《尝试对生物进行分类》教学设计
教学目标
知识方面
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
能力方面
尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解
情感态度与价值观
用生物学思想给生物进行分类，注重各种生物的特征。
二、教学重点和难点
1．教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点
说出生物分类的依据。
教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
教学准备
超市购物待整理的商品图片、课本中六种植物图片、学习任务单
五、教学过程
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
导入（2min）
让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性
观看超市购物归来待整理的货物图片，思考怎样将这些货品进行分类
让学生体验日常生活动的分类，叙述自己的分类依据
例如：按照储存方式分类，放在冰箱里和放在柜子里
按照用途分：厨房用具和生活用品、食物放在不同地方等等。
白板展示图片
自学（5min）
根据学习任务单，初步了解本节课的学习内容
阅读任务单，并根据任务单，完成相关内容
阅读课本96-98页，尝试回答
对生物进行分类有什么意义？
对植物进行分类的依据是什么？
根据任务单开展自学，
完成自学指导部分的内容。
白板展示任务单
新课讲授
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
1、完成任务单1.2.3.
2.小组讨论，完成任务4
小组展示
简单问题1-3可自学完成
第4题指导学生开展小组讨论
利用白板的交互功能，让学生完成任务一，对于不同意见，可以用不同颜色符号进行订正并说明理由，促进学生的思考
2．利用拖拽信息条的方式，完成植物分类表解
总结练习
总结：给植物进行分类的依据是根据根、茎、叶、花、果实和种子的特征来进行分类。从生物的分类也能得出生物的等级关系或者进化关系。
练习：
课堂评价：
表现最好的个人：1.
2.
表现最好的小组：
根据练习，检验学生的学习成果。
民主推选出表现最好的个人和小组
利用白板上自带的鲜花配合学生的掌声进行表扬。
教学反思
本节课的主旨在于让学生了解生物分类的依据，体验分类的过程。所以我在设计课程环节时，重点放在了“体验”，让学生自己动手总结出给植物分类的方法，从而为下节课为动物进行分类，自主设计动物分类表解打好基础。
附：学习任务单
《尝试对生物进行分类》
第一课时
任务单
自学指导：
（5min）阅读课本96-98页，尝试回答
对生物进行分类有什么意义？
对植物进行分类的依据是什么？
活动
任务1：请仔细观察课本97页的6种植物的形态结构特征，并完成表格（有对应结构的画“√”，无对应结构的画“×”）
植物名称
根
茎
叶
花
果实
种子
类群名称
葫芦藓
水绵
肾蕨
向日葵
玉米
油松
任务2：请思考从“种子”这一器官入手，依靠上面表格提供的依据，对植物进行分类，并将上面的六种植物和它所属的类群一一对应。
（
）
（
）
（
）
（
）（
）
（
）
任务3：A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？如果不是，有没有属于同一等级的植物类群？（小组合作讨论）
任务4：你能否把上述植物的所属类群按照一定得顺序排列?
排序依据：
排序：
随堂练习：
试就下表中每一项特征，写出对应的植物类群名称，并分别举例写出至少2种植物。
特征
类群名称
举例
有花，两片子叶，叶脉为网状脉
不具有根茎叶
无花，种子裸露
课堂评价
2、
3、第
组
教学目标
知识方面
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
能力方面
尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解
情感态度与价值观
用生物学思想给生物进行分类，注重各种生物的特征。
二、教学重点和难点
1．教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点
说出生物分类的依据。
教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
教学准备
超市购物待整理的商品图片、课本中六种植物图片、学习任务单
五、教学过程
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
导入（2min）
让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性
观看超市购物归来待整理的货物图片，思考怎样将这些货品进行分类
让学生体验日常生活动的分类，叙述自己的分类依据
例如：按照储存方式分类，放在冰箱里和放在柜子里
按照用途分：厨房用具和生活用品、食物放在不同地方等等。
白板展示图片
自学（5min）
根据学习任务单，初步了解本节课的学习内容
阅读任务单，并根据任务单，完成相关内容
阅读课本96-98页，尝试回答
对生物进行分类有什么意义？
对植物进行分类的依据是什么？
根据任务单开展自学，
完成自学指导部分的内容。
白板展示任务单
新课讲授
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
1、完成任务单1.2.3.
2.小组讨论，完成任务4
小组展示
简单问题1-3可自学完成
第4题指导学生开展小组讨论
利用白板的交互功能，让学生完成任务一，对于不同意见，可以用不同颜色符号进行订正并说明理由，促进学生的思考
2．利用拖拽信息条的方式，完成植物分类表解
总结练习
总结：给植物进行分类的依据是根据根、茎、叶、花、果实和种子的特征来进行分类。从生物的分类也能得出生物的等级关系或者进化关系。
练习：
课堂评价：
表现最好的个人：1.
2.
表现最好的小组：
根据练习，检验学生的学习成果。
民主推选出表现最好的个人和小组
利用白板上自带的鲜花配合学生的掌声进行表扬。
教学反思
本节课的主旨在于让学生了解生物分类的依据，体验分类的过程。所以我在设计课程环节时，重点放在了“体验”，让学生自己动手总结出给植物分类的方法，从而为下节课为动物进行分类，自主设计动物分类表解打好基础。
附：学习任务单
《尝试对生物进行分类》
第一课时
任务单
自学指导：
（5min）阅读课本96-98页，尝试回答
对生物进行分类有什么意义？
对植物进行分类的依据是什么？
活动
任务1：请仔细观察课本97页的6种植物的形态结构特征，并完成表格（有对应结构的画“√”，无对应结构的画“×”）
植物名称
根
茎
叶
花
果实
种子
类群名称
葫芦藓
水绵
肾蕨
向日葵
玉米
油松
任务2：请思考从“种子”这一器官入手，依靠上面表格提供的依据，对植物进行分类，并将上面的六种植物和它所属的类群一一对应。
（
）
（
）
（
）
（
）（
）
（
）
任务3：A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？如果不是，有没有属于同一等级的植物类群？（小组合作讨论）
任务4：你能否把上述植物的所属类群按照一定得顺序排列?
排序依据：
排序：
随堂练习：
试就下表中每一项特征，写出对应的植物类群名称，并分别举例写出至少2种植物。
特征
类群名称
举例
有花，两片子叶，叶脉为网状脉
不具有根茎叶
无花，种子裸露
课堂评价
2、
3、第
组