人教版八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-24 15:54:02 | ||
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文档简介
《基因的显性与隐性》教学设计
教案背景：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题：
基因的显性与隐性
教材分析：
本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：
教学目标：
知识与技能：
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。
过程与方法：
1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
情感态度与价值观：
破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点：
1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计：
【导入新课】
教师：首先我们来看几组图片。（多媒体展示图片）
教师：
大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？
学生：他们患了白化病。
教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。
（展示图片）
教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。
【前情回顾】
教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）
学生：记得，是上节的最后一张图片。
教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？
学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。
教师：（动画展示染色体传递过程）精子与卵细胞结合后受精卵中的染色体组成是怎样的？
学生：又恢复成成对的。
教师：染色体上的基因随着染色体一起传递，我们单独看一下基因的变化过程。（多媒体展示）
教师：假设父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那孩子既有控制单眼皮的基因又有控制双眼皮的基因，是不是会一个单眼皮一个双眼皮？
学生：不会。
教师：那究竟孩子会表现出什么性状呢？我们可以从一位遗传学家的实验中去寻找答案。
【新课学习】
教师：（图片展示孟德尔）孟德尔是奥地利人，天主神父。他有个业余爱好——种豌豆，他用豌豆进行杂交实验，发现了遗传定律，被称为遗传学的奠基人。
下面给大家一段时间，阅读教材P33~P35思考并讨论以下问题:
1、孟德尔为什么选豌豆做实验材料？
2、简述孟德尔豌豆杂交实验过程？
3、孟德尔通过豌豆杂交实验发现了什么？
学生：认真自学教材，后讨论以上问题。
教师：找学生回答第一个问题。
学生：因为豌豆具有明显的相对性状。
教师：非常好（图片展示豌豆的几种相对性状），因为豌豆的相对性状多而明显，因此便于观察实验结果，除此之外，还有一个原因，豌豆是严格自花传粉的植物，且是闭花传粉，花未展开时就已完成了传粉，避免外来花粉的干扰。自然状态下都是纯种的。接下来找同学简述孟德尔豌豆杂交实验过程。
学生：简述孟德尔实验过程1、2、3、4.
教师：（将学生回答补充完整）孟德尔发现子一代的种子种下去后全是高茎，（图片展示实验结果）这是为什么呢？
教师：亲代是纯种的高茎和矮茎，杂交后的子一代却都表现为高茎，矮茎的这个性状是不是被隐藏起来了？所以可以推测出什么呢？
学生：相对性状有显性性状和隐性性状之分。
教师：非常好。什么是显性性状和隐性性状呢？
学生1：子一代表现出来的是显性性状，没表现出来的是隐性性状。
教师：他回答的正确吗？无论亲代是什么样，子一代表现出来的都是显性性状吗？哪位同学来补充一下。
学生2：亲代是具有相对性状的纯种个体。
教师：非常好。如果亲代不是具有相对性状的纯种个体，子代还都表现为显性性状吗？这个问题，待本节课内容学完之后，我们再来回答。
教师：生物的性状是什么控制的？
学生：基因。
教师：控制相对性状的基因有显性基因和隐性基因之分吗？
学生：有。
教师：什么是显性基因？什么是隐性基因？
学生：控制显性性状的基因是显性基因，控制隐性形状的基因是隐性基因。
教师：怎样表示？
学生：用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。
教师：控制豌豆高茎矮茎的基因用字母D/d表示，那么亲代的基因组成是怎样的？
学生：高茎是DD，矮茎是dd。
教师：很好。因为亲代是纯种的，所以成对两个的基因是一样的。生殖细胞的基因组成是什么样的呢？
学生：只有成对基因中的一个。
教师：（在问答过程中多媒体展示遗传图解）
亲代
高茎
矮茎
亲代基因组成
DD
dd
生殖细胞基因组成
D
d
受精卵基因组成
Dd
子一代性状
高茎
教师：子一代既有D也有d，却只表现出高茎，这就是为什么把d称为隐性基因。获得子一代后，孟德尔就结束了他的实验吗？
学生：孟德尔又把子一代杂种高茎豌豆的种子种下去，发现长成的子二代植株有高茎也有矮茎，不过矮茎要少得多。
教师：接下来我们继续以遗传图解的方式来解释实验结果，不过我要找几位同学来帮我完成。（多媒体展示遗传图解，学生补充完成）
子一代
高茎
高茎
基因组成
Dd
Dd
生殖细胞基因组成
D
d
D
d
受精卵基因组成
DD
Dd
Dd
dd
子二代性状
高茎
高茎
高茎
矮茎
教师：子二代高茎数量大约是矮茎的几倍？
学生：三倍。
教师：基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。隐性性状在基因组成是怎样的情况下才能表现出来呢?
学生：基因组成是dd。
教师：纯合的隐性基因（如dd）才能表现出隐性性状，纯合的显性基因DD和杂合的（如Dd）的基因组成都表现为显性性状。
教师：回到之前的问题，如图，如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，孩子是？为什么？
学生：双眼皮。父母是具有相对性状的纯种个体，所以子代表现为显性性状。
教师：非常好。接下来我们来看一道题目。
【知识拓展与延伸】
多媒体展示题目：某同学他的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，为此，他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？（显性基因用A表示，隐性基因用a表示。）
教师：你们能分析出父母和孩子的基因组成吗？
学生：父母的基因组成都是Aa,孩子的是aa
。
教师：没错。孩子表现的性状与父母不同，说明父母都携带这种基因确没有表现出来，控制孩子性状的基因一定是隐性基因，父母表现显性性状则基因组成是杂合的。
教师：解释为什么白化病患者的父母可能是正常的？用字母A/a表示控制白化病的基因，找两位同学上黑板画出相关遗传图解。
学生：两位尝试画出遗传图解，其他同学观察并纠正。
教师：（根据其他学生的纠正画出正确的遗传图解），父母如果是携带致病基因的正常人，孩子患白化病的概率占多少？
学生：25%。
教师：什么情况下，父母携带相同致病基因的可能性比较大。
学生：父母有血缘关系。
教师：没错。像白化病这种由纯合的致病基因控制的遗传病称为隐性遗传病，而父母亲缘关系越近，携带相同致病基因的可能性就越大，这是我们下节课“禁止近亲结婚”的相关内容，我们这节课就讲到这里，接下来我们回忆本节课主要内容。
【课堂小结】
教师：完成下列填空。
相对性状有
和
之分。
基因有
和
之分。
基因组成DD、Dd表现
性状;
dd表现为
性状.
基因组成为Dd的，_____控制的性状不表现，但_____
（隐性基因）不受_____
（显性基因）的影响，还会__________下去。
学生：完成填空，巩固本节内容。
【巩固练习】
1、在下列基因组合中，表现出相同性状的是
(
)
A．Aa和AA
B．AA和aa
C．Aa和DD
D．Aa和aa
2.假如双眼皮由A控制，单眼皮由a控制，则Aa个体表现为?????????????
。
3、蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。现一生物兴趣小组将两只有条纹的蜗牛杂交（交配），后代出现了无条纹的蜗牛。则亲代蜗牛的基因组成分别是（
）
A、AA、Aa
B、Aa、Aa
C、Aa、aa
D、AA、aa
4、如果一株红果番茄花（RR），接受了一株黄果番茄花粉（rr），那么红果番茄上结的果是（
）
A．红色
B．黄色
C．红黄相间
D．有的是红色，有的是黄色
5、卷舌和不能卷舌是一对相对性状，决定卷舌的基因是显性基因，决定不卷舌的基因是隐性基因。一对不能卷舌的夫妇，他们所生的子女应该是
（ ）
A．都能卷舌
B．都不能卷舌
C．有的能卷舌，有的不能卷舌
D．卷舌的和不能卷舌的各占一半
6、如果夫妻双方都长有耳垂，基因组成都是Bb，那么他们所生子女长有耳垂的可能性是（
）
A．75%
B．25%
C．100%
D．50%
板书设计：
第三节
基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、豌豆？
显性性状（DD、Dd）
相对性状
隐性性状(dd)
2、
解释
显性(D)
基因
隐性(d)
教学反思：
本节是本章的重难点内容，且较为抽象，比较难理解，所以要借助图片以及实例反复强调、讲解。
在教学过程中，我存在以下问题：
导入和复习花的时间较久，应进行简化。
提出的很多问题我是让学生集体回答的，如果单独提问应能更好的反映出学生对本节内容的理解程度。
关于双眼皮和单眼皮的例子太多，前面的例子容易对后面的练习造成干扰，所以应该把前面的单眼皮和双眼皮换成其他相对性状，如能卷舌和不能卷舌等。
我在前面的教学中留了个问题“如果亲代不是具有相对性状的纯种个体，子代还都表现为显性性状吗？”，讲课过程中忘记了，不过在练习中有补救回来。
教案背景：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题：
基因的显性与隐性
教材分析：
本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：
教学目标：
知识与技能：
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。
过程与方法：
1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
情感态度与价值观：
破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点：
1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计：
【导入新课】
教师：首先我们来看几组图片。（多媒体展示图片）
教师：
大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？
学生：他们患了白化病。
教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。
（展示图片）
教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。
【前情回顾】
教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）
学生：记得，是上节的最后一张图片。
教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？
学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。
教师：（动画展示染色体传递过程）精子与卵细胞结合后受精卵中的染色体组成是怎样的？
学生：又恢复成成对的。
教师：染色体上的基因随着染色体一起传递，我们单独看一下基因的变化过程。（多媒体展示）
教师：假设父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那孩子既有控制单眼皮的基因又有控制双眼皮的基因，是不是会一个单眼皮一个双眼皮？
学生：不会。
教师：那究竟孩子会表现出什么性状呢？我们可以从一位遗传学家的实验中去寻找答案。
【新课学习】
教师：（图片展示孟德尔）孟德尔是奥地利人，天主神父。他有个业余爱好——种豌豆，他用豌豆进行杂交实验，发现了遗传定律，被称为遗传学的奠基人。
下面给大家一段时间，阅读教材P33~P35思考并讨论以下问题:
1、孟德尔为什么选豌豆做实验材料？
2、简述孟德尔豌豆杂交实验过程？
3、孟德尔通过豌豆杂交实验发现了什么？
学生：认真自学教材，后讨论以上问题。
教师：找学生回答第一个问题。
学生：因为豌豆具有明显的相对性状。
教师：非常好（图片展示豌豆的几种相对性状），因为豌豆的相对性状多而明显，因此便于观察实验结果，除此之外，还有一个原因，豌豆是严格自花传粉的植物，且是闭花传粉，花未展开时就已完成了传粉，避免外来花粉的干扰。自然状态下都是纯种的。接下来找同学简述孟德尔豌豆杂交实验过程。
学生：简述孟德尔实验过程1、2、3、4.
教师：（将学生回答补充完整）孟德尔发现子一代的种子种下去后全是高茎，（图片展示实验结果）这是为什么呢？
教师：亲代是纯种的高茎和矮茎，杂交后的子一代却都表现为高茎，矮茎的这个性状是不是被隐藏起来了？所以可以推测出什么呢？
学生：相对性状有显性性状和隐性性状之分。
教师：非常好。什么是显性性状和隐性性状呢？
学生1：子一代表现出来的是显性性状，没表现出来的是隐性性状。
教师：他回答的正确吗？无论亲代是什么样，子一代表现出来的都是显性性状吗？哪位同学来补充一下。
学生2：亲代是具有相对性状的纯种个体。
教师：非常好。如果亲代不是具有相对性状的纯种个体，子代还都表现为显性性状吗？这个问题，待本节课内容学完之后，我们再来回答。
教师：生物的性状是什么控制的？
学生：基因。
教师：控制相对性状的基因有显性基因和隐性基因之分吗？
学生：有。
教师：什么是显性基因？什么是隐性基因？
学生：控制显性性状的基因是显性基因，控制隐性形状的基因是隐性基因。
教师：怎样表示？
学生：用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。
教师：控制豌豆高茎矮茎的基因用字母D/d表示，那么亲代的基因组成是怎样的？
学生：高茎是DD，矮茎是dd。
教师：很好。因为亲代是纯种的，所以成对两个的基因是一样的。生殖细胞的基因组成是什么样的呢？
学生：只有成对基因中的一个。
教师：（在问答过程中多媒体展示遗传图解）
亲代
高茎
矮茎
亲代基因组成
DD
dd
生殖细胞基因组成
D
d
受精卵基因组成
Dd
子一代性状
高茎
教师：子一代既有D也有d，却只表现出高茎，这就是为什么把d称为隐性基因。获得子一代后，孟德尔就结束了他的实验吗？
学生：孟德尔又把子一代杂种高茎豌豆的种子种下去，发现长成的子二代植株有高茎也有矮茎，不过矮茎要少得多。
教师：接下来我们继续以遗传图解的方式来解释实验结果，不过我要找几位同学来帮我完成。（多媒体展示遗传图解，学生补充完成）
子一代
高茎
高茎
基因组成
Dd
Dd
生殖细胞基因组成
D
d
D
d
受精卵基因组成
DD
Dd
Dd
dd
子二代性状
高茎
高茎
高茎
矮茎
教师：子二代高茎数量大约是矮茎的几倍？
学生：三倍。
教师：基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。隐性性状在基因组成是怎样的情况下才能表现出来呢?
学生：基因组成是dd。
教师：纯合的隐性基因（如dd）才能表现出隐性性状，纯合的显性基因DD和杂合的（如Dd）的基因组成都表现为显性性状。
教师：回到之前的问题，如图，如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，孩子是？为什么？
学生：双眼皮。父母是具有相对性状的纯种个体，所以子代表现为显性性状。
教师：非常好。接下来我们来看一道题目。
【知识拓展与延伸】
多媒体展示题目：某同学他的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，为此，他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？（显性基因用A表示，隐性基因用a表示。）
教师：你们能分析出父母和孩子的基因组成吗？
学生：父母的基因组成都是Aa,孩子的是aa
。
教师：没错。孩子表现的性状与父母不同，说明父母都携带这种基因确没有表现出来，控制孩子性状的基因一定是隐性基因，父母表现显性性状则基因组成是杂合的。
教师：解释为什么白化病患者的父母可能是正常的？用字母A/a表示控制白化病的基因，找两位同学上黑板画出相关遗传图解。
学生：两位尝试画出遗传图解，其他同学观察并纠正。
教师：（根据其他学生的纠正画出正确的遗传图解），父母如果是携带致病基因的正常人，孩子患白化病的概率占多少？
学生：25%。
教师：什么情况下，父母携带相同致病基因的可能性比较大。
学生：父母有血缘关系。
教师：没错。像白化病这种由纯合的致病基因控制的遗传病称为隐性遗传病，而父母亲缘关系越近，携带相同致病基因的可能性就越大，这是我们下节课“禁止近亲结婚”的相关内容，我们这节课就讲到这里，接下来我们回忆本节课主要内容。
【课堂小结】
教师：完成下列填空。
相对性状有
和
之分。
基因有
和
之分。
基因组成DD、Dd表现
性状;
dd表现为
性状.
基因组成为Dd的，_____控制的性状不表现，但_____
（隐性基因）不受_____
（显性基因）的影响，还会__________下去。
学生：完成填空，巩固本节内容。
【巩固练习】
1、在下列基因组合中，表现出相同性状的是
(
)
A．Aa和AA
B．AA和aa
C．Aa和DD
D．Aa和aa
2.假如双眼皮由A控制，单眼皮由a控制，则Aa个体表现为?????????????
。
3、蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。现一生物兴趣小组将两只有条纹的蜗牛杂交（交配），后代出现了无条纹的蜗牛。则亲代蜗牛的基因组成分别是（
）
A、AA、Aa
B、Aa、Aa
C、Aa、aa
D、AA、aa
4、如果一株红果番茄花（RR），接受了一株黄果番茄花粉（rr），那么红果番茄上结的果是（
）
A．红色
B．黄色
C．红黄相间
D．有的是红色，有的是黄色
5、卷舌和不能卷舌是一对相对性状，决定卷舌的基因是显性基因，决定不卷舌的基因是隐性基因。一对不能卷舌的夫妇，他们所生的子女应该是
（ ）
A．都能卷舌
B．都不能卷舌
C．有的能卷舌，有的不能卷舌
D．卷舌的和不能卷舌的各占一半
6、如果夫妻双方都长有耳垂，基因组成都是Bb，那么他们所生子女长有耳垂的可能性是（
）
A．75%
B．25%
C．100%
D．50%
板书设计：
第三节
基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、豌豆？
显性性状（DD、Dd）
相对性状
隐性性状(dd)
2、
解释
显性(D)
基因
隐性(d)
教学反思：
本节是本章的重难点内容，且较为抽象，比较难理解，所以要借助图片以及实例反复强调、讲解。
在教学过程中，我存在以下问题：
导入和复习花的时间较久，应进行简化。
提出的很多问题我是让学生集体回答的，如果单独提问应能更好的反映出学生对本节内容的理解程度。
关于双眼皮和单眼皮的例子太多，前面的例子容易对后面的练习造成干扰，所以应该把前面的单眼皮和双眼皮换成其他相对性状，如能卷舌和不能卷舌等。
我在前面的教学中留了个问题“如果亲代不是具有相对性状的纯种个体，子代还都表现为显性性状吗？”，讲课过程中忘记了，不过在练习中有补救回来。