人教版九年级上册音乐 6.3青藏高原 教案

《青藏高原》教学设计
教学目标：
1、了解青藏高原地貌，风景，藏族人民的生活习俗，风土人情。
2、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。
3、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。
4、通过对青藏高原的游览观光，启发学生树立“长大后能够投入西部大开发的工作当中”的远大理想
教学重点：
学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。
教学难点：
能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。
教学方法：
1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。
2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌曲。
3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。
教具准备：多媒体课件 钢琴 电脑
课时安排：第一课时
教材分析：
这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。
引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。
A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。
B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。
教学流程示意图：
视频短片（引情）
新歌学唱（入情）
欣赏歌舞、视频短片 （动情）
课堂小结（激情）
教学过程：
一、课间曲
1、播放歌曲《天路》。
2、学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。
目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。
二、导入
1、刚才同学们听到的是那首歌？（天路）
2、《天路》这首歌唱的是哪一条路啊？同学们肯定都知道，请大家一起回答：（青藏铁路）
3、对，今天啊，咱们今天就沿着这条青藏铁路到青藏高原去游览一番，那再去之前，我想了解一下同学们对青藏高原知道多少？
4、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。（屏显高原简介）
5、观看青藏高原风光剪辑视频片段。（看了这段视频你是不是有想要歌唱的欲望？）
三、新歌学唱
1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐风格特点、感情气质。
2、作者简介：（屏显）
3、屏显青藏高原乐谱（师范唱）
4、分析青藏高原特点：情绪，节拍、节奏、旋律、曲式结构，表达情感
5、分三部分跟录音哼唱。
6、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，
7、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高原》？”
8、欣赏藏族舞蹈
四、教师总结：