《水循环》教学设计
一、教材分析
《水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。本节课由“水循环的类型及过程”和“水循环的地理意义”两部分内容组成。“水循环的类型及过程”部分内容主要是对水循环的概念和环节做了简要的介绍，紧紧围绕
“水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和类型，为学习水循环的意义作基础知识方面的铺垫。“水循环的意义”部分内容是本节课的重点内容。
二、学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够理解水循环的过程和类型特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、等内容。
三、学习目标
区域认知：通过水循环的过程等知识的学习，认识海、陆区域等。
综合思维：能综合分析影响水循环的因素及意义等。
地理实践力：通过模拟水循环的实验等活动提升地理实践能力。
人地协调观：根据城市内涝等现象，树立正确的人地协调观。
四、教学重点与难点
1、水循环的过程及其地理意义。
2、人类活动对水循环的影响。
五、教法学法
实验教学、启发式教学与自学、小组探究活动相结合。
为突出重点，突破难点，教师通过设计水循环模拟实验活动，让学生“在做中学”，使学生在探究过程中动脑思考、动手操作，明白原理、感受成功。从而加深学生对知识的理解，提高综合分析问题的能力。
在探究过程中充分利用学生的已有知识，发挥每一个小组成员的积极性，充分讨论和交流，并进行展示，加强学生的合作意识，提高学生的综合思维和概括表达能力，最终落实课标的要求。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
播放MV《泉水叮咚响》导入新课导入语：一曲欢快的《泉水叮咚响》，向我们展示了神奇的泉水，泉城济南果然名不虚传。那么泉水从哪里来？又到哪里去呢?今天我们一起学习第三章地球上的水第一节水循环。
伴着欢快的节奏，领略泉城济南的泉水景观。
创设情境，激发兴趣。引入新课。
课程标准和核心素养目标
展示本节课的课程标准和核心素养目标。
齐读课程标准，一个学生读核心素养目标。
明确学习目标，带着任务进行学习。
承转
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”地理实践力是地理四大核心素养之一。
探究一：水循环的过程和类型
通过水循环的模拟实验来认识水循环的过程和类型。播放《水循环模拟实验》，组织同学们讨论：1、实验中体现了水循环的哪些环节，水运动的动力是什么？
2、在自然界中，水循环分为哪三类，每类有哪些环节？组织学生代表展示合作学习成果。
先默读学案探究一的实验步骤和思考题，然后带着思考题，观看地理兴趣小组做的实验。自主完成思考题，然后小组讨论，展示。
通过实验提高学生学习兴趣，通过讨论加强学生合作学习，展示活动提高学生表达能力和自信心。
一分钟速记
出示水循环示意图，组织“我来问，你来答”，检查同学们的速记情况。
学生速记，然后抢答。
提高课堂知识落实。
承转
李白有著名的诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还。”
通过今天的学习，你觉得他的诗句对吗？不对？怎么改？黄河是中华文明的摇篮，是我们的母亲河，为什么称她为“黄河”呢?
学生代表课前实地考察黄河，见识黄河的泥沙含量之大。
以黄河为例探究水循环的意义。
探究二：水循环的地理意义
展示图片，文字材料，探究水循环的地理意义。
看图并阅读学案上的文字材料，先独立分析水循环的地理意义，然后同桌讨论、订正。
通过具体案例，提升学生的分析问题能力，并使理论内容更具体，便于理解。
连连看
人类活动对水循环的影响。
做连连看题。
过渡。引出拓展话题。
知识拓展
大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫，这些场景你是否还记得？城市内涝图片展示。承转：随着城市化的发展，城市面积逐渐增大，很多城市出现了逢雨必涝的现象，也就是城市内涝，下面我们通过知识拓展来了解城市内涝的原因和解决的措施。播放《海绵城市》视频。探究海绵城市通过改变水循环的哪些环节来解决城市内涝问题。
阅读学案上知识拓展部分，并完成思考题。
通过知识拓展既巩固知识，又树立正确的人地协调观。
爱我章丘：地理课外实践任务
当灾难来临，我们应该众志成城，共同抗灾救灾。当灾难过去我们能做些什么呢？爱我章丘：布置地理课外实践任务
记下任务，课外完成。
培养学生的家国情怀，有美丽的乡愁。
校园考察
地理兴趣小组课前考察校园的海绵工程，拍照片，课上为同学们介绍工程意义。
代表展示，讲解。
学习身边的地理知识，学以致用。
课堂小结
学生先总结然后展示，板书设计：“水”造型。提醒学生节约用水。
自主构建知识树，并展示。
总结知识，形成网络。
小试牛刀
出示必做题。选做题学生课下选做
一个学生上讲台做题，其他学生做到学案上。
巩固知识。
七、课后反思
在本次优质课活动中，我申报的课题是必修一第三章第一节《水循环》，经过讲课我收获很大，下面浅谈几点感悟。
1、教材处理。对于本节的内容来说，如果按照教材给出的内容学习，水循环的过程和意义比较抽象。故进入新课学习后，我创设了水循环的模拟实验活动，将自然现象真实的展现给学生，不仅提升了地学生们的理实践力，也激发了学习地理是兴趣，顺带着完成了学习知识的目的。对于水循环的地理意义部分，课本上只有简单的文字表述，而我为例让理论具体化，所以补充了黄河的案例，通过呈现的黄河的图文资料，学生通过自学、对学，理解并掌握了水循环的地理意义。
2、教学过程：创设情境、激发情意。无论是导入、承转、速记、连连看，还是“爱我章丘”等活动都环环相扣，层层递进的引领学生学习的深入，也都渗透着对学生家国情怀的培养和人地协调观的引导。
3、教学方法：通过独学、对学、小组合作学习等活动，充分调动突出学生主体。
采取多种教学方法，充分发挥教师主导作用，让学生主动参与学习，注重学生学习活动，培养学生的动手能力、表达能力、创新精神。
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2(共18张PPT)
高中地理必修一人教版
《水循环》
课程标准
综合思维
区域认知
地理实践力
根据城市内涝等现象，建立正确的人地协调观。
能综合分析影响水循环的因素及意义等。
通过水循环的过程等知识的学习，认识海洋、陆地等区域。
通过水循环的实验和课外实践等活动提升地理实践能力。
人地协调观
核心素养目标
观看地理实验
思考：
1、这个实验展示了什么自然现象？
2、实验中体现了水循环的哪些环节，水运动的动力是什么？
3、在自然界中，水循环分为哪三类，每类有哪些环节？
①
②
③
②
⑥
④
⑧
⑦
⑤
海上内循环
海陆间循环
陆地内循环
①
③
②
④
⑤
⑥
①
②
⑦
⑧
②
水汽输送
蒸发
降水
降水
下渗
地下径流
地表径流
蒸发
蒸腾
黄河入海口河水与海水交汇处
黄土高原流水侵蚀地貌
要求：
阅读学案上探究二的图文材料，先自主完成思考题，然后同桌交流。
②水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程。
③水循环影响自然环境，不断塑造着地表形态。
小结：水循环的地理意义
人类活动对水循环的影响
修建水库、跨流域调水
人工降雨
砍伐森林
地表径流
降水
蒸发、蒸腾
知识拓展：人类对水循环的影响
你是否还记得……
主要影响水循环的哪些环节？
爱我章丘
校园里的海绵工程
校园里的海绵工程
校园里的海绵工程
课堂总结
读下面水循环示意图，回答问题。
（1）根据水循环的运动规律，在图中线段上标出箭头。
（2）由环节A______与B_______组成的水循环属于
_________循环。
（3）目前，我国正在进行的南水北调工程与____（字母）__________
（环节名称）关系最密切。
（4）最能代表台风登陆过程的环节是____（字母）_（环节名称）。
蒸发
降水
陆地内
地表径流
F
水汽输送
C
小试牛刀
