人教版九年级化学上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）说课课件（33张ppt）

(共35张PPT)
课题3
二氧化碳和一氧化碳
（第1课时）
人教版义务教育课程标准实验教科书
承
上
启
下
一、教材分析
了解二氧化碳的性质。
了解二氧化碳的用途。
了解自然界中二氧化碳的循环。
知道温室效应。
二、教学目标
知识与技能
二、教学目标
自主设计实验，验证物质性质，提高实验设计能力。
进一步掌握科学探究的一般过程和方法。
过程与方法
二、教学目标
了解二氧化碳对生活和环境的影响。
知道温室效应，关注社会，爱护环境。
情感态度与价值观
重点：二氧化碳的性质
难点：二氧化碳和水的反应
二、教学目标
三、学情分析
兴趣（直觉—操作—认知）逐步迁移，渴望探究性体验。
知识与实验基础
对CO2有一定的感性认识。
具备一定的实验技能、分析推理能力。
心理基础
对比实验法
科学探究法
讨论法
问题教学法
分析归纳法
线
方
法
线
知
识
CO2能溶于水
CO2的检验方法
与水反应生成酸
不燃烧不支持燃烧
密度比空气大
干冰升华吸热
四、教法学法
熄灭阶梯蜡烛实验
优点：
便于学生操
作，提高实
验成功率。
（玻璃片下沿高于上层蜡烛的火焰）
二氧化碳与水的反应
优点：
操作简单，
现象明显，
便于观察。
能力提升
探究学习
创设情境
学以致用
讨论交流
六、教学过程
CO2
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
探究学习:CO2的性质
与石灰水的反应
——CO2的检验方法
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
学生活动：
向玻璃槽中倾倒
二氧化碳气体，
观察现象并分析。
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
学生活动：
设计方案，证明
二氧化碳的密度
比空气大。
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：二氧化碳与水的反应
六、教学过程
二氧化碳
Ⅱ
探究学习:CO2的性质
六、教学过程
湿润的
石蕊小花
提出假设：
水？
二氧化碳？
二氧化碳和水？
活动探究：二氧化碳与水的反应
石蕊小花变红的原因可能是什么？
探究学习:CO2的性质
验证猜想：
利用紫色石蕊滤纸条、
二氧化碳、蒸馏水，
验证你的猜想。
六、教学过程
活动探究：选择仪器，设计实验，
证明二氧化碳的溶解性。
探究学习:CO2的性质
六、教学过程
对比实验法
科学探究法
讨论法
问题教学法
分析归纳法
线
知
识
CO2能溶于水
CO2的检验方法
与水反应生成酸
不燃烧不支持燃烧
密度比空气大
干冰升华吸热
线
方
法
六、教学过程
对比实验法
科学探究法
讨论法
问题教学法
分析归纳法
线
方
法
六、教学过程
线
知
识
CO2能溶于水
CO2的检验方法
与水反应生成酸
不燃烧不支持燃烧
密度比空气大
干冰升华吸热
六、教学过程
六、教学过程
用途
问题：进入长期不开放的矿井或下水道等处，
会对生命构成威胁。请提出合理建议。
云南省图书馆
六、教学过程
CO2泄漏喷出
导致39人呕吐、昏迷
六、教学过程
讨论2：什么是低碳生
活？我们如何
做到低碳生活？
讨论1：空气中的CO2
，对
环境有什么影响？
如何看待温室效应
的利与弊？
温室效应
碳循环和氧循环
讨论3：空气中的CO2会越来越多吗？O2会耗尽吗？
六、教学过程
细菌新魔力：二氧化碳变身液态燃料
加州大学的研究人员对一种微生物进行了基因改造，通过电子生物反应器将二氧化碳转化成可以作为汽车、内燃机燃料的异丁醇和3-甲基-1-丁醇。
六、教学过程
1.用如图所示的装置来
验证CO2的性质，①A、
B、
C处能观察到哪些
现象？②说明CO2具有
哪些性质？③写出相关的化学方程式。
六、教学过程
当堂训练：
2.请设计实验证明可乐或雪碧中含有CO2
。
1.完成课本P123【练习与应用】3、4、6、7、8
六、教学过程
课后延伸：
2.辩论赛：CO2的利与弊。
七、板书设计
谢谢指导！
教学反思
这节课的学习方式培养了学生的实验探究、学以致用的能力，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学宗旨。