20、《天上的街市》导学案
班级：___________
组别：___________
姓名：_____________
学习目标
目标达成（在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”）
课堂检测（在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”）
把握诗歌朗读的要领和技巧，背诵诗歌，体会诗歌的音韵美。
1
、2（
）
1——5（
）
运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3（
）
6（
）
3、感悟诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生活情趣。
4（
）
7（
）
【导学流程】
【环节一】导---激发兴趣
目标导学（2分钟）
明确目标（1分钟）:请同学们阅读熟知本课学习目标，圈画明确本节的学习内容和重难点。
【环节二】思---自学深思
探究新知（28分钟）
（一）、基础感知：（18分钟）
1、字词过关：小组同学结对检查落实字音、字词；
登录平台-查看作业-选择微课“《天上的街市》课文朗读”，第一遍听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚，边听边在课本上画出节奏和重音。第二遍跟读课文，注意读出节奏。反复诵读文本，把握文本内容。
（自学指导：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
）
缥缈（
）
珍奇（
）
把握基础（5分钟）
结合课下注释及相关资源，解决字词注音，了解作者等文学常识，完成下列填空题。
（1）作者简介：
郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名
，字鼎堂，号尚武。著名
、
、
、
。代表作有诗集
、
，历史剧
、
、
等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。
（2）写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。本诗写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。这首诗正是作者这种思想的真实写照。
理解内容（15分钟）
下列句子哪些是联想，哪些是想象？
（自学指导：结合微课“《联想和想象》”，先理解联想和想象，再反复朗读这些句子去感悟）
①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。（
）
②我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。（
）
③我想他们此刻定然在天街闲游。
（
）
诗人选取了什么意象？描绘了怎样的画面？
（自学指导：对照朗读指导，有感情的朗读课文，找出描写“天上的街市”的句子反复诵读并概括。）
明确：
（3）诗人描绘的牛郎织女的生活与传说有什么不同？这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？
（自学指导：了解牛郎织女的神话故事，找出诗人想象中牛郎织女生活的句子，反复诵读，体会其中的情感）
明确：
（二）精读深思(10分钟)
4、品味语言
先独立思考完成下列探究题，再在组内交流讨论，每组选派一名代表将讨论结果拍照上传至“平台-讨论-《天上的街市》写作探究”。
品味下面的句子，体会其中的表达效果。
(自学指导：除了从修辞和词语运用角度去思考，还可以从联想和想象的角度去思考)
⑴远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
明确：
⑵不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
明确：
⑶诗中的四个“定然”又怎样的表达效果
明确：
延读感悟
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗
【环节三】议-----交流分享，质疑思学（15分钟）
以小组为单位交流分享自学中的收获与疑惑，将组内不能解决的共性问题提交班级讨论或上传平台。
学习中还有哪些疑惑：
1、
2、
【环节四】展-----合作探究，展示提升（30分钟）
积极参与班级展示交流，注意将同学发言重点和老师点拨重点，及时在相应地方做好笔记。
学习中最有收获的地方：
【环节五】评------精讲梳理，整合归纳（10分钟）
认真专注听老师评讲，进一步弄清本节内容的核心知识点、重难点、易错点，以及一些规律性的知识、方法、技能等，边听边悟，并做好笔记。
本节课核心知识整合归纳如下：
【环节六】检---检测反馈，督导落实（5分钟）
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。
学后反思：课题：20、《天上的街市》导学设计（教师用）（2课时）
导学目标
导学案对应的
学习内容
课堂检测对应的
学习内容
把握诗歌朗读的要领和技巧，背诵诗歌，体会诗歌的音韵美。
1
、2
1-5
运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3、4
6
3、感悟诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生活情趣。
5
7
[导学流程]
一、导——激发兴趣
目标导学（2分钟）
（一）导入
导入：同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么伤感而又多么浪漫的爱情故事啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
（二）导学
屏幕显示学习目标：教师带领学生阅读明确学习目标。
屏幕显示自学要求：请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题；自学时间25分钟；自学过程中，注意将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。
二、思---自学深思
探究新知（33分钟）
（一）教师导学
1、巡视督学：教师巡视关注学生的自学状况，督促学生安静、专注地认真自学（特别是中等生和学困生）。
2、学情收集：教师在导学案上记载完成的好的学生姓名及收集整理学生反馈的疑难问题。
（二）学生自学
学生按自学要求独立、认真、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思考题。
三、议-----交流分享，质疑思学（10分钟）
（一）教师导学
1、教师组织学生起立，以小组为单位进行交流分享，由组长组织小组成员逐一发言，先交流讨论导学案中及老师推送的问题，再自由分享自学中的收获或者发现的问题。
2、教师收集小组提交的问题，及时进行学情分析
，准备以学定教。
（二）小组讨论
字词过关（6——9分钟）
登录平台-查看作业-选择微课“《天上的街市》课文朗读”，第一遍听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚，边听边在课本上画出节奏和重音。第二遍跟读课文，注意读出节奏。反复诵读文本，把握文本内容。
（自学指导：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
）
缥缈（piāo
miǎo
）
珍奇（zhēn
qí
）
把握基础（5分钟）
结合课下注释及相关资源，解决字词注音，了解作者等文学常识，完成下列填空题。
（1）作者简介：
郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。
（2）写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。本诗写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。这首诗正是作者这种思想的真实写照。
理解内容（15分钟）
下列句子哪些是联想，哪些是想象？
（自学指导：结合微课“《联想和想象》”，先理解联想和想象，再反复朗读这些句子去感悟）
①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。（联想）
②我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。（想象）
③我想他们此刻定然在天街闲游。
（想象）
诗人选取了什么意象？描绘了怎样的画面？
（自学指导：对照朗读指导，有感情的朗读课文，找出描写“天上的街市”的句子反复诵读并概括。）
明确：美丽的街市上有珍奇的物品。诗人还描绘了牛郎织女在天街团聚后闲游的美好生活画面。
（3）诗人描绘的牛郎织女的生活与传说有什么不同？这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？
（自学指导：了解牛郎织女的神话故事，找出诗人想象中牛郎织女生活的句子，反复诵读，体会其中的情感）
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们被宽阔的天河所阻隔，一年只能见一次面。诗人按照自己的意愿和理想大胆改造了这个民间故事，在诗中牛郎织女解放了，他们能够自由自在的骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活的自由、幸福、美满。诗人借助联想和想象，描绘出天街美好、自由的生活图景，寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。
4、品味语言
先独立思考完成下列探究题，再在组内交流讨论，每组选派一名代表将讨论结果拍照上传至“平台-讨论-《天上的街市》写作探究”。
品味下面的句子，体会其中的表达效果。
(自学指导：除了从修辞和词语运用角度去思考，还可以从联想和想象的角度去思考)
⑴远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
明确：诗人通过比喻和联想，生动形象的描绘了一个充满幻想和诗情画意的美妙境界，为下面描写天上的街市做铺垫，同时暗示了诗人对黑暗社会现实的不满和对光明未来的追求。
⑵不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
明确：“朵”用得绝妙，把流星当花一样写，说明天上的生活像花朵一样美好。在诗人的想象中，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女的生活的自由、幸福，也表达了诗人对这种生活无限向往和追求之情。
⑶诗中的四个“定然”又怎样的表达效果
明确：“定然”是必定的意思，表示肯定的语气。四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往之情。
四、展----合作探究，展示提升（30分钟）
（一）抽查反馈（5分钟）：教师抽查学生对基础知识的过关情况。（屏幕显示）
（二）合作探究（20分钟）
小组展示第2-4题，其他组同学补充订正。
小结：诗人运用联想、想象等手法，借助优美而亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了幸福的生活图景，表达了对美好生活的追求，体现了浪漫主义特色。
（三）延读感悟（5分钟）
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗
五、评----精讲梳理，整合归纳（10分钟）
（一）精讲梳理：教师用课件引导学生分析概括本节课核心知识，展和评的环节可以交织进行，可以边展边评，也可以先展后评。
（二）整合归纳：
1、主旨归纳
《天上的街市》一诗借助丰富奇特的想象，描绘了奇妙的天街景象和牛郎织女自由、幸福生活的画面，表达了诗人对黑暗现实的不满和对理想生活的向往。
艺术特色
（1）联想合理,想象丰富
第①节中,诗人由街灯联想到明星,又由明星联想到街灯,人间与天上融为一体。接下来,诗人展开想象,写了天上的街市和牛郎织女的幸福生活。这样,诗人就将现实与理想相融合,表达了他对自由的向往、对理想的追求。
（2）比喻巧妙,意境美妙。
如第①节中,诗人通过星灯互喻,为我们创造了天上人间星灯交相辉映、浑然一体的光辉意境,
同时为后面想象天上的街市做了铺垫。
六、检----检测反馈，督导落实（5分钟）
（一）教师抽查
词语听写
（二）学生反思
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。
