18、《狼》导学案
班级：___________
组别：___________
姓名：_____________
学习目标
目标达成（在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”）
课堂检测（在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”）
熟读课文，积累文学常识，能根据注释理解重点词句，复述课文内容。
1
、2、3（
）
1——7（
）
梳理文章内容，分析屠户和狼的形象。
4、5（
）
8、9（
）
3、把握主旨，领会文章寓意，敢于并善于同狼一样的恶势力作斗争。
6
（
）
10-12（
）
【导学流程】
【环节一】导---激发兴趣
目标导学（2分钟）
明确目标（1分钟）:请同学们阅读熟知本课学习目标，圈画明确本节的学习内容和重难点。
【环节二】思---自学深思
探究新知（28分钟）
（一）、基础感知：（18分钟）
1、字词过关：小组同学结对检查落实字音、字词；
登录平台-查看作业-选择微课“《狼》配乐朗诵”，一边听一边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。
（自学指导：学习微课，用红笔标出生字词；根据朗读，划分节奏。）
给下列加点字注音：
苫蔽(
)
眈眈(
)
目似瞑(
)
意暇甚(
)
假寐
(
)
尻尾(
)
黠
(
)
倚（
）
弛（
）
缀
（
）
走近作者
结合课下注释及微课“《狼》基础知识”，解决字词注音，了解作者等文学常识，完成下列填空题。
（1）作者简介：
蒲松龄（1640-1715），字
，别号
，室名聊斋，世称
，淄川蒲家庄人。
代文学家。其文言小说《
》脍炙人口，广为流传
背景知识
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。《狼》原文共有三则故事，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
3、积累文言字词句：
结合课下注释及微课“《狼》文意疏通”进行学习，梳理本文重点词句翻译，并在课本上做好笔记。
①重点实词：
缀行甚远(
)
两狼之并驱如故(
）（
)
屠大窘(
)
弛担持刀(
)
顾野有麦场
（
）
径去（
）
（
）
苫蔽成丘(
)
眈眈相向(
)
意暇甚(
)
屠暴起(
)
少时
（
）
久之（
）
假寐
（
）
狼亦黠矣(
)
只露尻尾
（
）
屠自后断其股
（
）
②一词多义：
敌
恐前后受其敌
盖以诱敌
止
后狼止而前狼又至
止有剩骨/止增笑耳
意
意暇甚
意将隧入以攻其后也
前
狼不敢前
其一犬坐于前
③古今异义：
禽兽之变诈几何哉
古义：
今义：数学的一门分支学科
屠自后断其股
古义：
今义：屁股
盖以诱敌
古义：
今义：遮盖，蒙上
止增笑耳
古义：
今义：耳朵
④词类活用：
狼不敢前
(
)
一狼洞其中
(
)
意将隧入以攻其后也
(
)
其一犬坐于前
(
)
⑤虚词用法：
乃
屠乃奔倚其下
乃悟前狼假寐
久之
而两狼之并驱如故
之
禽兽之变诈几何哉
复投之
又数刀毙之
亦毙之
投以骨
以
以刀劈狼首
意将隧入以攻其后也/盖以诱敌
后狼止而前狼又至
而
而两狼之并驱如故
而顷刻两毙
恐前后受其敌
屠自后断其股
积薪其中
其
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
意将隧入以攻其后
其一犬坐于前
⑥特殊句式
⑴投以骨：倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。
⑵而两狼之并驱如故，倒装句，介词结构后置，应为“而两狼之如故并驱”。
⑶顾野有麦场，省略句，省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”。
⑦译读课文，翻译重点句子。
（自学指导：遵循翻译五字口诀“留、补、调、删、换”，重点词语要翻译准确，句意要表达清楚。）
而两狼之并驱如故
屠大窘，恐前后受其敌
场主积薪其中，苫蔽成丘
一狼径去，其一犬坐于前
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
4、内容理解：
（1）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说期间经历了哪几次交锋。
（自学指导：读课文，按照屠户遇见狼、害怕狼、遇狼斗争、杀死狼的顺序梳理文章内容，抓住屠户与狼的冲突写出屠户与狼的交锋，在文中画出对应句子。）
（二）精读深思(10分钟)
5、分析形象
（1）分别找出课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性。
明确：
（2）文章是如何刻画屠户的形象的？(自学指导：从人物描写方法的角度入手，并以文中句子为例加以分析。)
明确：
6、问题探究
（1）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理？
明确：
（2）课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？
延读感悟
发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。
【环节三】议-----交流分享，质疑思学（15分钟）
以小组为单位交流分享自学中的收获与疑惑，将组内不能解决的共性问题提交班级讨论或上传平台。
学习中还有哪些疑惑：
1、
2、
【环节四】展-----合作探究，展示提升（30分钟）
积极参与班级展示交流，注意将同学发言重点和老师点拨重点，及时在相应地方做好笔记。
学习中最有收获的地方：
【环节五】评------精讲梳理，整合归纳（10分钟）
认真专注听老师评讲，进一步弄清本节内容的核心知识点、重难点、易错点，以及一些规律性的知识、方法、技能等，边听边悟，并做好笔记。
本节课核心知识整合归纳如下：
【环节六】检---检测反馈，督导落实（5分钟）
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。
学后反思：课题：18、《狼》导学设计（教师用）（2课时）
导学目标
导学案对应的
学习内容
课堂检测对应的
学习内容
熟读课文，积累文学常识，能根据注释理解重点词句，复述课文内容。
1
、2、3
1-7
梳理文章内容，分析屠户和狼的形象。
4、5
8、9
3、把握主旨，领会文章寓意，敢于并善于同狼一样的恶势力作斗争。
6
10-12
[导学流程]
一、导——激发兴趣
目标导学（2分钟）
（一）导入
导入：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
（二）导学
屏幕显示学习目标：教师带领学生阅读明确学习目标。
屏幕显示自学要求：请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题；自学时间25分钟；自学过程中，注意将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。
二、思---自学深思
探究新知（33分钟）
（一）教师导学
1、巡视督学：教师巡视关注学生的自学状况，督促学生安静、专注地认真自学（特别是中等生和学困生）。
2、学情收集：教师在导学案上记载完成的好的学生姓名及收集整理学生反馈的疑难问题。
（二）学生自学
学生按自学要求独立、认真、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思考题。
三、议-----交流分享，质疑思学（10分钟）
（一）教师导学
1、教师组织学生起立，以小组为单位进行交流分享，由组长组织小组成员逐一发言，先交流讨论导学案中及老师推送的问题，再自由分享自学中的收获或者发现的问题。
2、教师收集小组提交的问题，及时进行学情分析
，准备以学定教。
（二）小组讨论
1、字词过关：小组同学结对检查落实字音、字词；
登录平台-查看作业-选择微课“《狼》配乐朗诵”，一边听一边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。
（自学指导：学习微课，用红笔标出生字词；根据朗读，划分节奏。）
给下列加点字注音：
苫蔽(
shàn
)
眈眈(
dān
)
目似瞑(
míng
)
意暇甚(
xiá
)
假寐
(mèi)
尻尾
(kāo)
黠
(xiá)
倚（yǐ）
弛（chí
）
缀
（zhuì）
走近作者
结合课下注释及微课“《狼》基础知识”，解决字词注音，了解作者等文学常识，完成下列填空题。
（1）作者简介：
蒲松龄（1640-1715），字
留仙
，别号
柳泉居士，室名聊斋，世称
聊斋先生
，淄川蒲家庄人。
清
代文学家。其文言小说《
聊斋志异
》脍炙人口，广为流传。
背景知识
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。《狼》原文共有三则故事，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
3、积累文言字词句：
结合课下注释及微课“《狼》文意疏通”进行学习，梳理本文重点词句翻译，并在课本上做好笔记。
①重点实词：
缀行甚远(连接、紧跟)
两狼之并驱如故(一起；跟原来一样)
屠大窘(处境困迫，为难)
弛担持刀(解除，卸下)
顾野有麦场
（看，视）
径去（径直；离开）
苫蔽成丘(覆盖、遮盖)
眈眈相向(凶狠注视的样子)
意暇甚(这里指神情、态度)
屠暴起(突然)
少时
（一会儿）
久之（时间长了）
假寐
（睡觉）
狼亦黠矣(狡猾)
只露尻尾
（屁股）
屠自后断其股
（大腿）
②一词多义：
敌
恐前后受其敌
动词，攻击
盖以诱敌
名词，敌人
止
后狼止而前狼又至
停止，动词
止有剩骨/止增笑耳
副词，仅，只是
意
意暇甚
这里指神情、态度，名词
意将隧入以攻其后也
动词，打算，想要
前
狼不敢前
上前（动词）
其一犬坐于前
前面（名词）
③古今异义：
禽兽之变诈几何哉
古义：多少，意思是能有多少；
今义：数学的一门分支学科
屠自后断其股
古义：大腿；
今义：屁股
盖以诱敌
古义：表推测，大概，原来；
今义：遮盖，蒙上
止增笑耳
古义：罢了；
今义：耳朵
④词类活用：
狼不敢前
(
名词作动词，上前
)
一狼洞其中
(
洞穴，这里用作动词，指挖洞
)
意将隧入以攻其后也
(
通道，这里用作状语，“从通道”的意思
)
其一犬坐于前
(
名词作状语，像狗一样
)
⑤虚词用法：
乃
屠乃奔倚其下
于是，就
乃悟前狼假寐
才
久之
助词，补充音节，无实义
而两狼之并驱如故
助词
用在主谓之间，取消句子的独立性
之
禽兽之变诈几何哉
结构助词，的
复投之
代词，代狼
又数刀毙之
代词，代前狼
亦毙之
代词，指后狼
投以骨
把
以
以刀劈狼首
用
意将隧入以攻其后也/盖以诱敌
连词，表示后者是前者的目的，来
后狼止而前狼又至
表转折，可是
而
而两狼之并驱如故
表转折，可是
而顷刻两毙
表转折，可是
恐前后受其敌
代词，狼
屠自后断其股
代词，狼
积薪其中
代词，指打麦场
其
屠乃奔倚其下
代词，指柴草堆
一狼洞其中
代词，指柴草堆
意将隧入以攻其后
代词，屠户
其一犬坐于前
其中
⑥特殊句式
⑴投以骨：倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。
⑵而两狼之并驱如故，倒装句，介词结构后置，应为“而两狼之如故并驱”。
⑶顾野有麦场，省略句，省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”。
⑦译读课文，翻译重点句子。
（自学指导：遵循翻译五字口诀“留、补、调、删、换”，重点词语要翻译准确，句意要表达清楚。）
而两狼之并驱如故
可是两只狼像原来一样一起追赶。
屠大窘，恐前后受其敌
屠户非常为难，害怕前后一起遭受它们的攻击。
场主积薪其中，苫蔽成丘
场主人把柴草堆在打麦场，覆盖成小山一样。
一狼径去，其一犬坐于前
一只狼径直离开，另一只像狗似的蹲坐在（屠户）前面。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
另一只狼在积薪中打洞，想要从通道进入来攻击屠户的后面。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。
4、内容理解：
（1）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说期间经历了哪几次交锋。
（自学指导：读课文，按照屠户遇见狼、害怕狼、遇狼斗争、杀死狼的顺序梳理文章内容，抓住屠户与狼的冲突写出屠户与狼的交锋，在文中画出对应句子。）
明确：课文中间三段写了三次交锋。第一次：屠户惧怕狼并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随他。第二次：屠户背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙。第三次：“屠暴起”杀死两只狼。
5、分析形象
（1）分别找出课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性。
明确：
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
（2）文章是如何刻画屠户的形象的？(自学指导：从人物描写方法的角度入手，并以文中句子为例加以分析。)
明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。
②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。
6、问题探究
（1）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理？
明确：中心句：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
这个故事告诉我们：像狼一样的恶势力，不管耍怎样的花招，总是要被识破的。因为邪恶最终都将倒在正义之下；对待像狼一样的恶势力，不要心存幻想，一味妥协退让，要勇于斗争，善于斗争，相信一定能取得胜利。
（2）课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？
明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
四、展----合作探究，展示提升（30分钟）
（一）抽查反馈（5分钟）：教师抽查学生对基础知识的过关情况。（屏幕显示）
（二）合作探究（20分钟）
小组展示第3-6题，其他组同学补充订正。
教师小结：
这篇课文通过屠夫遇狼、惧狼、杀狼的故事，告诉我们对待像狼一样的恶人，必须勇于斗争
（三）延读感悟（5分钟）
发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。
五、评----精讲梳理，整合归纳（10分钟）
（一）精讲梳理：教师用课件引导学生分析概括本节课核心知识，展和评的环节可以交织进行，可以边展边评，也可以先展后评。
（二）整合归纳：
1、主旨归纳
这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
艺术特色
(1)情节曲折,语言生动。
本文篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,展开双方的矛盾和斗争。在文中,故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。文章随着情节的波澜起伏,生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。如“缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠“狼不敢前,眈眈相向”“径去”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表现了狼的狡诈;“惧”“投以骨”“复投之”等,表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
(2)主旨寓于形象之中。
运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主旨寓于生动的形象之中,是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作行为的描述,生动地刻画了狼的形象,揭示出狼的本性。狼遇到担有剩骨的屠户,“缀行甚远”;抢吃骨头时贪得无厌,“后狼止而前狼又至”;骨头吃完了,仍然跟在屠户的后面“并驱如故”;当屠户进行防御时,它们还是不甘心地“眈眈相向”。这些动作行为描写,充分表现了狼的贪婪和凶狠。因此作者在故事结束时发表议论,告诉人们一个道理:像狼一样的恶势力,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,终归会为人的勇敢智慧所战胜。
六、检----检测反馈，督导落实（5分钟）
（一）教师抽查
词语解释和作者中心观点
（二）学生反思
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。
