苏教版数学二年级下册 4.1一千以内数的认识 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学二年级下册 4.1一千以内数的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-24 15:27:24 | ||
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文档简介
二年级数学下(SJ)
第4单元 认识万以内的数
第1课时 一千以内数的认识
【教学内容】
教材第28～30页。
【教学目标】
1．使学生在具体的数数情境中初步掌握千以内的数的数数，感受大数的意义，培养学生的数感。
2．引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3．在小组合作学习的过程中，增强团结合作的经验，体会学习成功的喜悦。
【教学重点】
认识千以内的数，知道千以内数的数位名称和顺序。
【教学难点】
认识计数单位“千”。
一、情景导入
创设情境。
师：在生活中你见过比100大的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大家？
学生相互交流讨论。
课件出示教材第28页图片。
师：小学生的身高，电风扇的价格这些都是比100大的数，既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。
二、探究新知
1．数一数，认识“一千”是多少。(学生分成四人学习小组，围坐)
(1)请每个孩子数出10颗瓜子或10粒豆豆。。
课件演示：10个小正方体依次挨在一起，摆成一个1×1×10的长方体。
让学生明确：这是一个“十”。
课件显示：10个十一是一十，一十里面有10个一。
(2)小组合作：数出100颗瓜子或100粒豆豆。
情况预设：有的组很快就数出来，有的组要稍微慢些。
教师注意巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。
生1：我们组四个人，每人数出了25颗，合在一起就是100颗。
生2：我们组是在前面每人已数出10粒豆豆的基础上接着数的。我们10粒10粒地数，已经有4个10粒了，再数出6个10粒，总共就有100粒了。
师：你们数的这一小堆一小堆是怎么回事啊？
生2：每一小堆就是10粒，我们10粒10粒地数，10个“十”就是“一百”。这样放容易看出来总共有多少个“十”。
请生2带着大家一起数一数他们的豆豆，10个10个地数很快就数完了。
(3)课件出示一小堆方块(100快)，学生观察思考下列问题：
你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？
可以怎么整理？
课件演示：前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。让学生明确：这就是一个“百”。
学生随着课件演示数数：10，20，30…90，100。
师：刚才我们是怎么数的？数了几个十？10个十是多少？
屏幕上显示：10个十是一百，一百里面有10个十。
(4)小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或1000粒豆豆。
较快的方法：分工合作，100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。
(5)课件出示更大一堆方块(1000快)。学生观察思考下列问题：
这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？
怎么整理最容易看出来？
结合学生的回答进行课件演示：把刚才整理的包含有100个小正方体的1×10×10的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个10×10×10的大正方体。
学生随着课件演示数数：100，200，300…900，1000。
师：刚才我们是怎样数的？数了几个一百？10个一百是多少？
课件显示：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
2．借助计数器进一步认识“千”。
(1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠的动作一起数数。
提问：9个一百过了是多少？(10个一百)
10个一百就是多少？(一千)
“千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？(个、十、百)
(2)通过刚才数数，你发现了什么？
引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。
(3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”。
汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。
3．联系生活实例，体验“一千”到底有多大。
(1)出示100张打印纸。
大家看，老师手里的这叠打印纸共有100张，那几叠这样的打印纸就有1000张呢？1000张纸有多厚？用手势来比划一下。(学生比划，但可能大部分都比划得不太准确)好了，确定了吗？
请保持你的动作。老师就带来了这样的10叠打印纸，比较一下，看看谁比划得最准。
学生把自己比划得与实际对比，相差较大的学生非常惊讶，他们可能会发出感叹：1000张纸有这么多呀！再调整自己的手势重新比划感知：原来，1000张纸有这么厚！
(2)出示一本童话故事书实物，翻到正文中的某一页，再用课件把这一页显示在屏幕上。
请看，童话故事书的这一页大约有300字，1000字会有这样的几页呢？可以怎么想？
生：一页300字，那么两页就有600字，三页就有900字……
结论：这样的书大约要三页多才有1000字。
(3)联系本班学生人数来思考。
大家知道我们班有多少个学生吗？(50多个)
那1000个学生相当于有多少个我们班的学生这么多呢？该怎么想？
生：为了好算，就把我们班的人数看作50，那么两个这么多就是100人，10个100人就是1000人。也就是说，20个我们班这么多的人就是1000人。
学生可能会发出感慨：哇！20个我们班的人！1000个人有这么多啊！
(4)联系学校学术厅的座位数来思考。(课件出示学术厅的图片)
再看看我们学校的学术厅，如果坐满的话有500人，那1000人有多少呢？有几个学术厅的人那么多？
生：哇！有两个学术厅的人那么多。(学生发出阵阵惊叹声)
(5)请学生举例让大家进一步感知“一千”到底有多大。
三、巩固练习
教材第30页“想想做做”第1～6题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？还有什么问题吗？你还想学些什么？
【教后思考】
本节课存在一组矛盾：一方面突破本节课的重点难点需要借助于计数器，另一方面数学课堂上多操作活动，学生不易在老师的引导之下学习，计数器对于二年级的小学生来说，还是一个非常有吸引力的学具，他们往往只顾自己摆弄计数器，而忘记学习的本质，需要学生有充足的数学活动经验和自制力才能够在教师的引导之下有效地学习；对于教师来说则提出了更高的要求，要求教师在课堂中要密切注意学生的思维动向，不断把学生的注意力引导到所需要的数学活动中来。
第4单元 认识万以内的数
第1课时 一千以内数的认识
【教学内容】
教材第28～30页。
【教学目标】
1．使学生在具体的数数情境中初步掌握千以内的数的数数，感受大数的意义，培养学生的数感。
2．引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3．在小组合作学习的过程中，增强团结合作的经验，体会学习成功的喜悦。
【教学重点】
认识千以内的数，知道千以内数的数位名称和顺序。
【教学难点】
认识计数单位“千”。
一、情景导入
创设情境。
师：在生活中你见过比100大的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大家？
学生相互交流讨论。
课件出示教材第28页图片。
师：小学生的身高，电风扇的价格这些都是比100大的数，既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。
二、探究新知
1．数一数，认识“一千”是多少。(学生分成四人学习小组，围坐)
(1)请每个孩子数出10颗瓜子或10粒豆豆。。
课件演示：10个小正方体依次挨在一起，摆成一个1×1×10的长方体。
让学生明确：这是一个“十”。
课件显示：10个十一是一十，一十里面有10个一。
(2)小组合作：数出100颗瓜子或100粒豆豆。
情况预设：有的组很快就数出来，有的组要稍微慢些。
教师注意巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。
生1：我们组四个人，每人数出了25颗，合在一起就是100颗。
生2：我们组是在前面每人已数出10粒豆豆的基础上接着数的。我们10粒10粒地数，已经有4个10粒了，再数出6个10粒，总共就有100粒了。
师：你们数的这一小堆一小堆是怎么回事啊？
生2：每一小堆就是10粒，我们10粒10粒地数，10个“十”就是“一百”。这样放容易看出来总共有多少个“十”。
请生2带着大家一起数一数他们的豆豆，10个10个地数很快就数完了。
(3)课件出示一小堆方块(100快)，学生观察思考下列问题：
你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？
可以怎么整理？
课件演示：前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。让学生明确：这就是一个“百”。
学生随着课件演示数数：10，20，30…90，100。
师：刚才我们是怎么数的？数了几个十？10个十是多少？
屏幕上显示：10个十是一百，一百里面有10个十。
(4)小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或1000粒豆豆。
较快的方法：分工合作，100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。
(5)课件出示更大一堆方块(1000快)。学生观察思考下列问题：
这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？
怎么整理最容易看出来？
结合学生的回答进行课件演示：把刚才整理的包含有100个小正方体的1×10×10的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个10×10×10的大正方体。
学生随着课件演示数数：100，200，300…900，1000。
师：刚才我们是怎样数的？数了几个一百？10个一百是多少？
课件显示：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
2．借助计数器进一步认识“千”。
(1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠的动作一起数数。
提问：9个一百过了是多少？(10个一百)
10个一百就是多少？(一千)
“千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？(个、十、百)
(2)通过刚才数数，你发现了什么？
引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。
(3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”。
汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。
3．联系生活实例，体验“一千”到底有多大。
(1)出示100张打印纸。
大家看，老师手里的这叠打印纸共有100张，那几叠这样的打印纸就有1000张呢？1000张纸有多厚？用手势来比划一下。(学生比划，但可能大部分都比划得不太准确)好了，确定了吗？
请保持你的动作。老师就带来了这样的10叠打印纸，比较一下，看看谁比划得最准。
学生把自己比划得与实际对比，相差较大的学生非常惊讶，他们可能会发出感叹：1000张纸有这么多呀！再调整自己的手势重新比划感知：原来，1000张纸有这么厚！
(2)出示一本童话故事书实物，翻到正文中的某一页，再用课件把这一页显示在屏幕上。
请看，童话故事书的这一页大约有300字，1000字会有这样的几页呢？可以怎么想？
生：一页300字，那么两页就有600字，三页就有900字……
结论：这样的书大约要三页多才有1000字。
(3)联系本班学生人数来思考。
大家知道我们班有多少个学生吗？(50多个)
那1000个学生相当于有多少个我们班的学生这么多呢？该怎么想？
生：为了好算，就把我们班的人数看作50，那么两个这么多就是100人，10个100人就是1000人。也就是说，20个我们班这么多的人就是1000人。
学生可能会发出感慨：哇！20个我们班的人！1000个人有这么多啊！
(4)联系学校学术厅的座位数来思考。(课件出示学术厅的图片)
再看看我们学校的学术厅，如果坐满的话有500人，那1000人有多少呢？有几个学术厅的人那么多？
生：哇！有两个学术厅的人那么多。(学生发出阵阵惊叹声)
(5)请学生举例让大家进一步感知“一千”到底有多大。
三、巩固练习
教材第30页“想想做做”第1～6题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？还有什么问题吗？你还想学些什么？
【教后思考】
本节课存在一组矛盾：一方面突破本节课的重点难点需要借助于计数器，另一方面数学课堂上多操作活动，学生不易在老师的引导之下学习，计数器对于二年级的小学生来说，还是一个非常有吸引力的学具，他们往往只顾自己摆弄计数器，而忘记学习的本质，需要学生有充足的数学活动经验和自制力才能够在教师的引导之下有效地学习；对于教师来说则提出了更高的要求，要求教师在课堂中要密切注意学生的思维动向，不断把学生的注意力引导到所需要的数学活动中来。