苏教版数学二年级下册 4.2一千以内数的读写 教案

二年级数学下(SJ)
第2课时　一千以内数的读写
【教学内容】
教材第31～33页。
【教学目标】
1．在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内数的认识。
2．会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展数感。
3．体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，提高抽象概括的能力，养成合作学习的习惯。
【教学重点】
正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法。
【教学难点】
正确读、写末尾有0或中间有0的三位数。
一、复习引入
1．师：复习数位顺序表。
生：第一位个位，第二位十位，第三位百位，第四位千位。
2．师：(复习一百以内数的读写)计数器上的数是由什么组成的？是几位数？最高位是什么位？(课件出示计数器57)
生1：57。十位上是5，个位上是7，读作五十七。
生2：两位数。最高位是十位。(课件出示计数器50)
师：屏幕上的数是什么？是由什么组成的？是几位数？最高位是什么位？
生：50。个位上是0，十位上是5，读作五十。两位数，最高位是十位。
师：“0”能不能不写，为什么？
生：不能。个位上没有数时，添0占位。
3．揭题。
师：这些是我们以前学过的一百以内数的读写。今天我们一起来学习读写一千以内的数。(板书：一千以内数的读写)
二、探究新知
1．教学例3。
(1)师在计数器上面拨出500，问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
(2)师在计数器上面拨出534，问：这个数是由(　　)个百、(　　)个十和(　　)个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？个位呢？
(3)师在计数器上面拨出1000，问：这个数是由什么组成，读作什么？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2．教学“试一试”。
出示“试一试”，问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数轴。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？
【板书设计】
一千以内数的读写　　　　　
534读作五百三十四
406读作四百零六
500读作五百
【教后思考】
这节课的重点是三位数的读写，难点是中间有0和末尾有0的读法。在一年级下学期学生已经学习过“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而“千以内数的认识”是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖。把数的组成和数的读写整合进来学习千以内数的读写取得了良好的效果。例如由几百个组成就读几百，在百位上写几；由几个十组成就读几十，就在十位上写几；由几个一组成就读几，在个位上写几。在利用比较的策略进行末尾有0和中间有0的数的读写时，要充分的让学生观察、思考、讨论其中的区别和联系。在教学中间有0的数的读法时，要注意学生对中间有0的数的读法的反馈，有没有学生读成“零十”的情况，如果有的话，要注意将学生引导到正确的道路上来。