苏教版数学二年级下册 4.4万以内数的认识 教案

二年级数学下(SJ)
第4课时　万以内数的认识
【教学内容】
教材第38～39页例5、6的内容及相关练习。
【教学目标】
1．使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2．使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
【教学重点】
会读写万以内的数(没有0和末尾有0)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
【教学难点】
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
一、情境导入
出示体育馆图片。
提问：同学们，这是什么地方？大家去过体育馆或是在电视上看到过体育馆吗？体育馆大不大？你们猜一猜这样的一个体育馆大约能坐多少人呢？
学生猜测，教师总结：这样的一个体育馆大约能坐七千人。七千比一万小，这就是我们这节课要学习的内容。
出示课题：万以内数的认识。
二、探究新知
1．教学例5。
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
2．教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。
3．教学例6。
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
出示例6课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少块方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
三、巩固练习
1．练习教材例7。
2．数数练习。
(1)从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。
(2)从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。
(3)从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。
3．玩“我拨、你读、大家写”的游戏，先师生合作，然后小组合作。
4．读数：6003，1600，3060，8006。
四个数中的“6”表示的意义相同吗？
5．教材第41～42页“想想做做”第2～6题。
四、课堂小结
今天你学会了什么？有哪些收获？
生1：我知道了“万”也是计数单位。
生2：我通过数数明白了“10个一千是一万，一万里面有10个一千。”
生3：我弄懂了“每相邻两个数位之间都是十进的关系。”
生4：我亲身感受了“一万”是一个比较大的数。
生5：我学会了10000以内的数的组成。
【教后思考】
学生在读数时经常会出现漏读计数单位的情况，比如三千七百六十九，有学生会错读三七百六十九，或三千七六十九。究其原因可能是数位过多，学生很容易忘掉某个数位上面的计数单位。应提醒他们在读数时一定要一个数位一个数位地读。学生在写末尾有0的数时会少写一个或几个0，例如九千有学生写成900，2500写成250，在以后的学习中要注意写好了以后再回头读一读，看一看自己写的数有没有对。或者采取比较教学法，例如2500和250各怎样读，让学生明白读数时要看清楚有几个数位、写数写好了以后也要回头看一看数位有没有写对，多写一个0或少写一个0表示的数就不一样了。