苏教版数学二年级下册 4.6大约数的认识 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学二年级下册 4.6大约数的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-24 15:30:13 | ||
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文档简介
二年级数学下(SJ)
第6课时 大约数的认识
【教学内容】
教材第45～46页。
【教学目标】
1．在具体的情境中理解“少一些”“多一些”的含义，加深对大约数的认识并体会到它的应用价值。
2．在合作探究的学习过程中，体会求大约数问题策略的多样化，理解并掌握正确的求大约数的方法，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
3．通过学习，使学生体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
【教学重点】
理解并掌握正确的求大约数的方法。
【教学难点】
体会求大约数问题策略的多样化。
一、复习旧知
1．接着数数。
1998、( )、( )、( )
9997、( )、( )、( )
497、( )、( )、( )
2．按照要求排列下面各数。
1001 996 1008
( )＞( )＞( )
205 306 402
( )＜( )＜( )
二、探究新知
1．组织理解大约数的含义。
课件出示例9的主题图。
聪聪去调查了龙岗小学和东山小学的学生人数，他写下了这样的一句话：“龙岗小学有695人，约是700人；东山小学有703人，约是700人。”龙岗小学到底有695人还是700人呢？东山小学到底有703人还是700人呢？为什么两个学校的人数都可以说成是700人？
组织学生进行讨论、交流。
思考：后半句约700人是什么意思？
小组汇报：
a．龙岗小学有学生695人，因为695人比700人少一些，接近700人，所以聪聪说的约是700人，是说龙岗小学的人数和700这个数差不多。
b．东山小学有学生703人，因为703人比700人多一些，也接近700人，所以聪聪说的约是700人，是说东山小学的人数和700这个数差不多。
师小结：我们把695、703这样很准确的数叫作“准确数”，而700这个和695、703差不多的数就叫作“大约数”。(边说边板书)
引导学生明白大约数更容易记，因为它正好是整百数。
课件出示例9主题图，比较一下695和700、703和700这两对数，体会一下准确数和大约数哪个数更容易记住。
2．大约数的表示方法。
(1)695人比700人少一些，接近700人，703人比700人多一些，也接近700人，可以这样表示：695≈700 703≈700
其中“≈”读作“约等于”。
(2)聪聪那天不仅调查了龙岗小学和东山小学的人数，还调查了实验小学的人数。(课件出示“试一试”)
实验小学有学生2016人，大约是( )人。
先独立填填，再和你的同桌交流交流。
师：谁来说说你写出的大约数是多少？
个别汇报：a.大约是2000人，因为我觉得2016人接近2000人。
b．我写的是“大约是2010人”，因为2016和2010只相差6.
2016≈2000
(3)聪聪那天还调查了新长镇全镇的人数，这个镇一共有9992人。
问题：这个镇大约有( )人。
要求学生先独立填，再和同桌交流交流。
师：谁来说说你写出的大约数是多少？
学生回答：a.大约有10000人，因为我觉得9992人接近10000人。
b．我写的是“大约有9990人”，因为9990和9992只相差2。
9992≈10000
这两个数都是10000的大约数，哪个更好呢？为什么？(学生讨论交流)
师：生活中为什么要用到大约数？
师：同学们同意哪位同学写的呢？为什么？
师生小结：用大约数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。
完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600?
2．完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？有哪些收获？能说给同学们听吗？
【教后思考】
因为在一年级的时候我们就学习“多得多，少得多、多一些、少一些”这些内容，有效地帮助学生提高估算能力及对数的感知能力。所以应把本节课的重点放在理解近似数的意义上面，近似数的概念在整个教材体系中是第一次出现，如何让学生理解并感知近似数的意义，感受到近似数在现实生活中的作用，才是最重要的。但学生对数的感知能力并不强。课前应该通过复习铺垫，帮助学生记忆巩固这种估算的能力。只有把估算的能力提高，才能让学生很快地准确地找出一个数的近似数是几百或几千。
第6课时 大约数的认识
【教学内容】
教材第45～46页。
【教学目标】
1．在具体的情境中理解“少一些”“多一些”的含义，加深对大约数的认识并体会到它的应用价值。
2．在合作探究的学习过程中，体会求大约数问题策略的多样化，理解并掌握正确的求大约数的方法，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
3．通过学习，使学生体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
【教学重点】
理解并掌握正确的求大约数的方法。
【教学难点】
体会求大约数问题策略的多样化。
一、复习旧知
1．接着数数。
1998、( )、( )、( )
9997、( )、( )、( )
497、( )、( )、( )
2．按照要求排列下面各数。
1001 996 1008
( )＞( )＞( )
205 306 402
( )＜( )＜( )
二、探究新知
1．组织理解大约数的含义。
课件出示例9的主题图。
聪聪去调查了龙岗小学和东山小学的学生人数，他写下了这样的一句话：“龙岗小学有695人，约是700人；东山小学有703人，约是700人。”龙岗小学到底有695人还是700人呢？东山小学到底有703人还是700人呢？为什么两个学校的人数都可以说成是700人？
组织学生进行讨论、交流。
思考：后半句约700人是什么意思？
小组汇报：
a．龙岗小学有学生695人，因为695人比700人少一些，接近700人，所以聪聪说的约是700人，是说龙岗小学的人数和700这个数差不多。
b．东山小学有学生703人，因为703人比700人多一些，也接近700人，所以聪聪说的约是700人，是说东山小学的人数和700这个数差不多。
师小结：我们把695、703这样很准确的数叫作“准确数”，而700这个和695、703差不多的数就叫作“大约数”。(边说边板书)
引导学生明白大约数更容易记，因为它正好是整百数。
课件出示例9主题图，比较一下695和700、703和700这两对数，体会一下准确数和大约数哪个数更容易记住。
2．大约数的表示方法。
(1)695人比700人少一些，接近700人，703人比700人多一些，也接近700人，可以这样表示：695≈700 703≈700
其中“≈”读作“约等于”。
(2)聪聪那天不仅调查了龙岗小学和东山小学的人数，还调查了实验小学的人数。(课件出示“试一试”)
实验小学有学生2016人，大约是( )人。
先独立填填，再和你的同桌交流交流。
师：谁来说说你写出的大约数是多少？
个别汇报：a.大约是2000人，因为我觉得2016人接近2000人。
b．我写的是“大约是2010人”，因为2016和2010只相差6.
2016≈2000
(3)聪聪那天还调查了新长镇全镇的人数，这个镇一共有9992人。
问题：这个镇大约有( )人。
要求学生先独立填，再和同桌交流交流。
师：谁来说说你写出的大约数是多少？
学生回答：a.大约有10000人，因为我觉得9992人接近10000人。
b．我写的是“大约有9990人”，因为9990和9992只相差2。
9992≈10000
这两个数都是10000的大约数，哪个更好呢？为什么？(学生讨论交流)
师：生活中为什么要用到大约数？
师：同学们同意哪位同学写的呢？为什么？
师生小结：用大约数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。
完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600?
2．完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？有哪些收获？能说给同学们听吗？
【教后思考】
因为在一年级的时候我们就学习“多得多，少得多、多一些、少一些”这些内容，有效地帮助学生提高估算能力及对数的感知能力。所以应把本节课的重点放在理解近似数的意义上面，近似数的概念在整个教材体系中是第一次出现，如何让学生理解并感知近似数的意义，感受到近似数在现实生活中的作用，才是最重要的。但学生对数的感知能力并不强。课前应该通过复习铺垫，帮助学生记忆巩固这种估算的能力。只有把估算的能力提高，才能让学生很快地准确地找出一个数的近似数是几百或几千。