苏教版数学二年级下册 5.1认识分米和毫米 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学二年级下册 5.1认识分米和毫米 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 20:48:35 | ||
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文档简介
二年级数学下(SJ)
第5单元 分米和毫米
第1课时 认识分米和毫米
【教学内容】
教材第52～54页。
【教学目标】
1．在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
【教学重点】
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
【教学难点】
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
一、复习旧知，导入新课
1．师：同学们，测量教室门的高度用什么作单位呢？谁能估计一下，教室的门大概有多高呢？。
2．师：1米有多长呢？谁到黑板上画出来？1厘米呢？
师：(结合黑板上的图)1米这么长，1厘米就只有这么一点长！那么1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？
(1米＝100厘米)
3．有没有一个比米短但比厘米长的长度单位呢？
板书课题：认识分米
二、探究新知
1．认识分米。
(1)师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长是多少？
(2)我们周围哪些物体的长大约是1分米？
举例说明。(插座的四条边、软盘的边)
(3)师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条，得出结论。
板书：1分米＝10厘米
(4)你能画一条1分米长的线段吗？指名学生在实物投影仪画线段。
(5)用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
(6)拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
(7)我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名学生回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有( )个1分米。回答后演示：10。指名学生说说米和分米的关系。
板书：1米＝10分米。
2．认识毫米。
(1)导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
(2)揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。
板书：毫米。
(3)认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
(4)进率。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？
板书：1厘米＝10毫米。
(5)举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
(6)应用。
你能用手指比划一下1毫米的长度吗？
你知道量什么东西的长度或厚度可以用毫米作单位？
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
(2)第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。汇报交流。
(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2．完成“想想做做”第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
(1)学生测量，记录数据。
(2)汇报交流。
四、课堂小结
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？它们之间的关系你知道吗？说一说。
【教后思考】
本节课我让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。数一数、测一测、比一比等活动，加深了学生对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握了知识，又学会了学习。
第5单元 分米和毫米
第1课时 认识分米和毫米
【教学内容】
教材第52～54页。
【教学目标】
1．在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
【教学重点】
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
【教学难点】
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
一、复习旧知，导入新课
1．师：同学们，测量教室门的高度用什么作单位呢？谁能估计一下，教室的门大概有多高呢？。
2．师：1米有多长呢？谁到黑板上画出来？1厘米呢？
师：(结合黑板上的图)1米这么长，1厘米就只有这么一点长！那么1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？
(1米＝100厘米)
3．有没有一个比米短但比厘米长的长度单位呢？
板书课题：认识分米
二、探究新知
1．认识分米。
(1)师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长是多少？
(2)我们周围哪些物体的长大约是1分米？
举例说明。(插座的四条边、软盘的边)
(3)师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条，得出结论。
板书：1分米＝10厘米
(4)你能画一条1分米长的线段吗？指名学生在实物投影仪画线段。
(5)用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
(6)拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
(7)我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名学生回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有( )个1分米。回答后演示：10。指名学生说说米和分米的关系。
板书：1米＝10分米。
2．认识毫米。
(1)导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
(2)揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。
板书：毫米。
(3)认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
(4)进率。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？
板书：1厘米＝10毫米。
(5)举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
(6)应用。
你能用手指比划一下1毫米的长度吗？
你知道量什么东西的长度或厚度可以用毫米作单位？
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
(2)第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。汇报交流。
(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2．完成“想想做做”第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
(1)学生测量，记录数据。
(2)汇报交流。
四、课堂小结
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？它们之间的关系你知道吗？说一说。
【教后思考】
本节课我让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。数一数、测一测、比一比等活动，加深了学生对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握了知识，又学会了学习。