六年级上册数学教案-7.2 负数的 初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-7.2 负数的 初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-25 16:10:59 | ||
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文档简介
负数的初步认识
西师版六年级87、88页。
教学目标：
1、引导学生在做游戏的过程中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数，体会生活中为什么会产生负数。
2、使学生理解负数与正数表示相反意思的量，体验数学与生活的联系。
教学重难点：
重点：通过课堂中的游戏情境让学生理解负数的不同含义。
难点：结合生活实际体会负数与正数表示相反意思的量。
教学准备；
七张正负数的卡片、多媒体课件。
设计思路：
负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的。我为了充分调动学生的学习兴趣，因此前半段教学时用了三个游戏（找数游戏、排数游戏、猜数游戏。）的方式进行教学，后半段教学时把生活中的学生已有经验引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。?调动学生已有的生活经验和初步认识，消除抽象的教学与学生的距离感，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因。
教学过程：
一、课前引入（5分钟）
①师：同学们，老师让大家在日常生活中找……。
生：负数。
②师：好找吗？
生：好找。
③师：谁举手来说说，负数好找说明了什么问题：
生：说明在生活中有很多负数。
④师：是的，负数的应用很广泛，请看老师我找到的负数（课件出示，先单独一张，后几张组合）。
⑤师：正因为负数在生活中应用很广泛，所以今天这节课我们就来学习、研究负数。同学们现在小组互相交流，你想来研究负数的那些知识？
2、通过学生讨论，师生共同梳理，得到本节课要学习的主要问题，并板书。
①为什么会产生负数？②负数的意义是什么？
（设计意图：俗话说，问题是数学的心脏，这节课我先让学生自己提出问题，你想学什么？让课堂根据学生思维的需要来展开。）
二、游戏：（15分钟）同学们提出了许多有价值的问题，我这黑板上写不下，我们总结为以上两个问题，现在，我们带着这两个问题先来玩个游戏好吗？
1、找数游戏：
①陶老师带来了一些数，其中就有一些是负数，我请7位同学上台帮我拿好。
②师：这些数中有负数吗？（有）是我把它们请出来，还上台上的“负数们”自觉点，主动站出来。
③3个负数站在板书上的负数下面后，师问：台下的同学们，从哪儿看出它们都是负数？
④生答前有减号、负号后，师总结：“在减法运算中，这是减号，而在负数中，它可不是减号，而是负号，既然是负数，你会读吗？”（生齐读负数）。
⑤师：不过，事物都有一分为二的，有负数，就必然有……
⑥生答后，师板书“正数”剩下的这些数中，你认为有几个正数就伸几个手指给老师看。再小组交流后，。
⑦讲清+2、+5与4的区别后，师问：“正号可以省略，那负号呢 ？”
⑧师走到0前问：“你觉得你是正数还是负数？那你是什么数？”生答：“我是孤独而特别的0”等。
⑨叫0自己过去找位置站。
（设计思路：通过这个“找数游戏”让学生在游戏的过程中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。）
2、排数游戏
①师：光认识正负数不够，请从小到大排好队。
②负数在排队时，好像出了点情况，我去采访一下。
③生各种答后，师总结：负数比大小与正数比大小，规则是不同的，大家要注意。
④师引出0是正负数的分界点。
⑤师引出正数越靠近0越小，负数越靠进0越大，正数与负数的特点都相反。
⑥请负数往前一步，正数往前一步问0：“你为何不动？”
⑦师：0你什么都不是，那你就站一边去，为什么非挤在中间？
⑧师板书“0”在正负数中间，并用小于符号连接。
（设计思路：通过这个“排数游戏”让学生在游戏的过程中能初步比较负数的大小，认识0是正负数的分界点。）
3、猜数游戏
①我头脑中想到了一个数？a、这个数比0小8；b、第二个数和0相差5；c、它是一个负数，把负号去掉，它比原数大8。
②师：我还带来了一个数，能看到这个数吗？a、这个数应排到-2和-4之间，引生答-2和-4之间有负数小数，负数分数无数个。
③师：这个数排-5后面，引生总结：没有最小，只有更小，并引伸没有最大正数。
（设计思路：通过这个“猜数游戏”让学生在游戏的过程中充分体会负数与正数的相反意义，并认识到负数里面不只有整数，还有小数与分数。）
四、师生探究（15分钟）
游戏到此为止，我们回到黑板上的两个问题。你们是通过发挥自己的聪明才智自己研究，还是老师直接告诉你们答案？
（小组讨论后）抽几个代表性学生去板书答案后，要补充的同学可以直接上去写，另外同学边看边思考。
1、探究为什么会产生负数？
师：在数字前面加个负号，这种表达有什么好处？（负数能使现实生活中的一些特定数量表示起来很简洁，一目了然。）
2、负数的意义（表示相反的意思）。
①师：表示相反的意思是谁写的，请上来讲讲（当小老师）。
②师：生活中有没有表示相反意思的两种情况？以什么为分界点。0在哪里？出多媒体问题让学生回答。（股票、电梯、海平面、温度、东西走）。
③师总结：在生活中有大量的要表达具有相反意思的情况，于是我们的数学家就想到了用正负数来表示。
（设计思路：通过这个师生探究回应开始上课时通过小组讨论学生提出的问题，前后呼应，，让学生对为什么会产生负数和负数的意义有更深刻的理解。）
五、作业练习（5分钟）
1：我这有一个具有挑战性的问题，先小组讨论，我看哪个小组挑战这个高难度的问题？陶老师的女儿身高-2cm，这是为什么呢？（我女儿身高158cm,以成年女性160cm为标准，我女儿身高就为-2cm。）
①这道题0是多高？这道题的分界点是多少？
②我孩子不高兴，知道为什么吗？有什么办法让他身高瞬间变正数？
2：完成教材88页的课堂活动第1题，（小组集体讨论完成。）
西师版六年级87、88页。
教学目标：
1、引导学生在做游戏的过程中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数，体会生活中为什么会产生负数。
2、使学生理解负数与正数表示相反意思的量，体验数学与生活的联系。
教学重难点：
重点：通过课堂中的游戏情境让学生理解负数的不同含义。
难点：结合生活实际体会负数与正数表示相反意思的量。
教学准备；
七张正负数的卡片、多媒体课件。
设计思路：
负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的。我为了充分调动学生的学习兴趣，因此前半段教学时用了三个游戏（找数游戏、排数游戏、猜数游戏。）的方式进行教学，后半段教学时把生活中的学生已有经验引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。?调动学生已有的生活经验和初步认识，消除抽象的教学与学生的距离感，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因。
教学过程：
一、课前引入（5分钟）
①师：同学们，老师让大家在日常生活中找……。
生：负数。
②师：好找吗？
生：好找。
③师：谁举手来说说，负数好找说明了什么问题：
生：说明在生活中有很多负数。
④师：是的，负数的应用很广泛，请看老师我找到的负数（课件出示，先单独一张，后几张组合）。
⑤师：正因为负数在生活中应用很广泛，所以今天这节课我们就来学习、研究负数。同学们现在小组互相交流，你想来研究负数的那些知识？
2、通过学生讨论，师生共同梳理，得到本节课要学习的主要问题，并板书。
①为什么会产生负数？②负数的意义是什么？
（设计意图：俗话说，问题是数学的心脏，这节课我先让学生自己提出问题，你想学什么？让课堂根据学生思维的需要来展开。）
二、游戏：（15分钟）同学们提出了许多有价值的问题，我这黑板上写不下，我们总结为以上两个问题，现在，我们带着这两个问题先来玩个游戏好吗？
1、找数游戏：
①陶老师带来了一些数，其中就有一些是负数，我请7位同学上台帮我拿好。
②师：这些数中有负数吗？（有）是我把它们请出来，还上台上的“负数们”自觉点，主动站出来。
③3个负数站在板书上的负数下面后，师问：台下的同学们，从哪儿看出它们都是负数？
④生答前有减号、负号后，师总结：“在减法运算中，这是减号，而在负数中，它可不是减号，而是负号，既然是负数，你会读吗？”（生齐读负数）。
⑤师：不过，事物都有一分为二的，有负数，就必然有……
⑥生答后，师板书“正数”剩下的这些数中，你认为有几个正数就伸几个手指给老师看。再小组交流后，。
⑦讲清+2、+5与4的区别后，师问：“正号可以省略，那负号呢 ？”
⑧师走到0前问：“你觉得你是正数还是负数？那你是什么数？”生答：“我是孤独而特别的0”等。
⑨叫0自己过去找位置站。
（设计思路：通过这个“找数游戏”让学生在游戏的过程中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。）
2、排数游戏
①师：光认识正负数不够，请从小到大排好队。
②负数在排队时，好像出了点情况，我去采访一下。
③生各种答后，师总结：负数比大小与正数比大小，规则是不同的，大家要注意。
④师引出0是正负数的分界点。
⑤师引出正数越靠近0越小，负数越靠进0越大，正数与负数的特点都相反。
⑥请负数往前一步，正数往前一步问0：“你为何不动？”
⑦师：0你什么都不是，那你就站一边去，为什么非挤在中间？
⑧师板书“0”在正负数中间，并用小于符号连接。
（设计思路：通过这个“排数游戏”让学生在游戏的过程中能初步比较负数的大小，认识0是正负数的分界点。）
3、猜数游戏
①我头脑中想到了一个数？a、这个数比0小8；b、第二个数和0相差5；c、它是一个负数，把负号去掉，它比原数大8。
②师：我还带来了一个数，能看到这个数吗？a、这个数应排到-2和-4之间，引生答-2和-4之间有负数小数，负数分数无数个。
③师：这个数排-5后面，引生总结：没有最小，只有更小，并引伸没有最大正数。
（设计思路：通过这个“猜数游戏”让学生在游戏的过程中充分体会负数与正数的相反意义，并认识到负数里面不只有整数，还有小数与分数。）
四、师生探究（15分钟）
游戏到此为止，我们回到黑板上的两个问题。你们是通过发挥自己的聪明才智自己研究，还是老师直接告诉你们答案？
（小组讨论后）抽几个代表性学生去板书答案后，要补充的同学可以直接上去写，另外同学边看边思考。
1、探究为什么会产生负数？
师：在数字前面加个负号，这种表达有什么好处？（负数能使现实生活中的一些特定数量表示起来很简洁，一目了然。）
2、负数的意义（表示相反的意思）。
①师：表示相反的意思是谁写的，请上来讲讲（当小老师）。
②师：生活中有没有表示相反意思的两种情况？以什么为分界点。0在哪里？出多媒体问题让学生回答。（股票、电梯、海平面、温度、东西走）。
③师总结：在生活中有大量的要表达具有相反意思的情况，于是我们的数学家就想到了用正负数来表示。
（设计思路：通过这个师生探究回应开始上课时通过小组讨论学生提出的问题，前后呼应，，让学生对为什么会产生负数和负数的意义有更深刻的理解。）
五、作业练习（5分钟）
1：我这有一个具有挑战性的问题，先小组讨论，我看哪个小组挑战这个高难度的问题？陶老师的女儿身高-2cm，这是为什么呢？（我女儿身高158cm,以成年女性160cm为标准，我女儿身高就为-2cm。）
①这道题0是多高？这道题的分界点是多少？
②我孩子不高兴，知道为什么吗？有什么办法让他身高瞬间变正数？
2：完成教材88页的课堂活动第1题，（小组集体讨论完成。）