24.司马光 教案

《司马光》教学设计
【教学目标】
1．认识“司、跌”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，注意词语间的停顿、背诵课文。
2．结合注释，联系生活实际，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，通过想象画面，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
练习停顿读，读出文言文韵味。
【教学难点】
通过理解，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 一课时
【教学过程】
1、激趣导入，介绍文言文特点
1、出示司马光砸缸的图片，引出司马光的名字。提出复姓。请同学们简单地介绍自己对司马光的了解。引出课文。说说这篇课文和其他课文在语言上有说明不同。
初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准生字的音，读通句子。
2、出示生字：司 庭 登 跌 众 弃 持 皆，自由读。
3、师诵读。教师领读。
二．读好停顿，知节奏
1、古文和现代文有一个很大的区别，就在于停顿上，只有停顿的准确，才能正确理解文章的意思。
第一种划停顿的方法：“群儿戏于庭”的停顿，谁在干什么？在谁的后面画停顿。学生自己默读课文划停顿。
“足跌没水中”连贯的动作后面加停顿。
2、回忆平时理解小古文都有哪些好方法：看插图、看注释、联系上下文、查字典等。
3、同桌讨论理解“光持石击瓮破之”，理解司马光智勇双全的优秀品质。“瓮”借助图片来理解，“迸”借助注释和生活实际理解。
通过出示一套司马光的邮票中的关键词语，让学生再次复现课文中的相关句子。
配乐背诵课文
出示古代智童的故事
介绍《宋史·司马光传》宋史记录宋朝历史，为两千人做传记，其中就有司马光。出示小古文《破瓮救友》让学生读两遍，大胆猜测文中又是一个怎么样的司马光。渗透“读书使人明智”的观点。
2.出示图片孔融让梨和曹冲称象，出示小古文《道边李苦》，让学生自由读，告诉他们这些都是古代智童的故事。告诉学生“智”，就是每天增加一点知识。
再次说明读书的重要性。
六、作业布置
读《道边李苦》运用看注释的方法，理解大意。