9.那个星期天 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同点

课题名称
六年级下册第三单元第9课
教学目标
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同点
重难点分析
重点分析
《匆匆》这课的难点就是：感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真实情感。《那个星期天》的教学难点是：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述是自然而然地流露情感的写作方法。这也是本学段的教学难点。
难点分析
因为学生没有深入生活，缺乏生活体验。让他们准确、全面地表达两课情感表达方式上的不同就有一定的难度。
教学方法
通过相关句子理解加以说明。
通过比较，让学生明白两课情感表达方式上的不同。
通过相关句子朗读加深学生的理解和感悟。
教学环节
教学过程
导入
《匆匆》和《那个星期天》是部编人教版六年级下册，第三单元中的两篇课文。本单元主题是写出真情实感,这两篇课文在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅，但在表达方式上，却截然不同。本节微课，我们就来着重比较《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，在表达情感方式上的异同点。
知识讲解
（难点突破）
1、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感。这两篇课文在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点？
相同点：
《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发，都是真切自然，都是作者真情实感的流露。在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
不同点：
《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和无奈。
《那个星期天》则是通过一系列细致的动作、心理、环境措描写，来细腻再现当时作者情感的变化。
课堂练习
（难点巩固）
2、例如：《匆匆》中：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
（2）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
（3）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”
小结：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，又运用排比的句式描写了人们日常生活的细节，形象地写出了日子的来去匆匆、无声无形，表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。
（4）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
小结：在这不断的追问、反问、责问中，表达了作者对时光飞逝的感叹与无奈，也是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白，更是他“不愿白白走着一遭！”的承诺。
3、例如：《那个星期天》中：
（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”
动作描写：这一句借助动作描写，表现“我”等待时的落寞与孤独。
（2）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”
心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次决不错过洗完衣服的时间，表现出“我”的焦急心情。
（3）“ 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
环境描写：写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。
小结
4、通过对比，体会写法。
（1）相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，作者进行了环境、动作、心理等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
（2） 叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：只有细心观察、深入生活，才能写出真实、感受独特、表达真情实感的好文章。“感人心者,莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感,（一定要深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材只有采撷生活之浪花,只有采用生花之妙笔,才能让思绪在笔下任意地流淌,才能让真情在纸上纵情地绽放。