教科版五年级科学上册 1.6做一个生态瓶 教案

做一个生态瓶
教材分析：
本课是《生物和环境》单元的第六课，是《食物链和食物网》一课的继续，进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。
二、教学目标：
1.学生通过观察池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素。
2.学生通过设计生态瓶，知道池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
3.学生通过设计生态瓶，感知设计产品的方法，增强对科学课的兴趣。
三、教学重难点：?
重点：能设计一个生态瓶建造方案。?
难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
四、教学准备：
为每组准备：做生态瓶的容器（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、一个盛满了水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、水草、小鱼，一把小铲和一个漏网等工具、两张记录纸。
五、教学过程：
（一）导课：视频：池塘生态系统
1．师：现在请大家认真观看一段视频，说说你看到了什么？
像动物、植物这样有生命的物体称为生物，像水这样没有生命的物体称为非生物。
2．这就是我们刚才看到的池塘里的生物和非生物。像这样的一个整体我们把它们看成一个生态系统。大家想一想：这个生态系统去掉一种或一些生物或非生物，会有什么后果产生？
3．所以我们要给生物营造一个家，该如何设计呢？这节课我们一起来《做一个生态瓶》（板书课题）
（二）设计生态瓶
1. 这是我们做生态瓶用的瓶子。（出示：大油瓶）做一个生态瓶，你觉得我们需要考虑一些什么？
2. 出示讨论内容，指名朗读。出示设计单，小组讨论设计方案。
生态瓶制作方案设计记录表
班级 第 组 月 日
生物名称、种类、数量
我画的生态瓶草图
生物条件
非生物条件
制作方法
3.指名两组学生汇报设计方案。
问：听了他们的汇报，你们有什么建议？
4.老师听了你们的想法，也有问题想考考大家：
这里的水草起了什么作用？是的，植物为动物提供了氧气
这些鱼又对水草有什么作用？是的，动物为植物提供了肥料
　　沙石有什么作用？是的，为植物提供生存的环境。
　５.这些生物和非生物互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们把它们看成一个生态系统。像这样一个池塘，一片树林，一块草地，一个海洋等都可以看成是一个生态系统。
（三）调整设计
实际上，生态瓶模拟的是池塘生态系统。根据刚才同同学们的建议和我们认识的池塘生态系统，看看我们的设计有没有地方需要调整？
（四）制作生态瓶
1．老师准备了这些材料（课件），你们都认识这些材料吧。
2．那么把材料放进瓶子里呢？直接一起倒进去怎么样？
3．请你们小组讨论：如何使用这些工具有顺序地领取材料，分工合作来做一个生态瓶。
　4．老师也梳理了制作步骤，请看（课件出示）。
　生态瓶制作步骤：?
装入半瓶水。
先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。?
往瓶里种上自己准备的水草。
④再放入小动物。
5.请小组同学按照你们的分工，再到过道去领取材料，制作生态瓶。
（五）评议生态瓶
　　1.生态瓶做完的小组拿到前面来，看看其他小组做的生态瓶。
2.全班同学做的生态瓶都在这了。小组同学讨论下，这些生态瓶哪个做的好。
（六）拓展
1.同学们的生态瓶都做得非常漂亮！那么这么漂亮的生态瓶后期怎么养护呢？课后请同学们把生态瓶放在教室的生物角里，观察记录生态瓶里物体的情况，填在这张观察记录单上（出示记录单），一周后我们继续探讨生态瓶，每个小组可要在组长的带领下好好养护你们的生态瓶。
生态瓶观察记录表
班级　　　 第　　 组 　　月　　　日
日期
植物的情况
动物的情况
水的情况
其他情况
2.视频：生物圈2号。美国的科学家们根据生态系统的概念，建立了这样一个生物圈。课后你们可以去查阅相关资料，看看对你有什么启示？
板书设计：
做一个生态瓶
　　　　　　　　　　　　生物　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　生态系统
　　　　　　　　　　　非生物　（互相作用、依存）
七、教学反思：
《做一个生态瓶》是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计和制作生态瓶来研究生态群落。
做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。为了把这节课上好，课前我让每个组准备一个能装5升大的色拉油瓶或大坚果瓶、一些水草、一些沙或小石子、2—5条小鱼等，尽管资料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。
这节课主要让学生从做生态瓶的活动中体会到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点：1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念？2、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。激发了学生兴趣，诱发了联想，交流活动热烈而充分。水到渠成时再告诉学生：池塘里的这些植物为动物提供了氧气，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系，这就是自然界中的生态系统。设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就容易多了，然后再请两组学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。设计好了生态瓶的建造方案，就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。这节课是要模拟自然界中的生态系统建立一个微型的生态系统，虽然与真正的生态瓶还有一定的距离，但是这样做已经让学生感受了生物与非生物之间互相依赖互相制约的关系。
这节课也有不足之处：由于学生想要动手的愿望强，所以对于老师提出的要求没有认真倾听，活动前的准备不充分，导致材料的领取过程不够有序，有些小组材料没有按需要领取材料，多领了很多，让后面的小组材料不够。活动后的评价时间有些仓促。
科学课，关键是让学生以教材为依托，培养学生研究的能力。学生对生态瓶感兴趣了，能够坚持观察研究生态瓶了，我认为这节课的目标基本达到了。至于生物存活时间的长短，生态瓶的好坏，这是在学生感兴趣的基础上进行研究的。