20秋苏教版数学一年级上册第五单元
认识10以内的数
《0的认识》说课稿
我说课的内容是苏教版一年级上册第五单元第17页《0的认识》。今天，我准备从以下几个方面阐述。
一、说教材
0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标：
（一）教学目标：
1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，体会到生活中处处有数学。
（二）教学重难点：
教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：
1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。如：以兔宝宝采蘑菇的故事导入，引导学生观察主题图，引起学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，如兔子拔萝卜、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。
四、说教学过程
一、情景引入，揭示课题
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
1、教学例1。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
3.教学例3。
引导学生理解0的第二个含义：0表示起点
1、大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
2、0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。）
4、学习书写“0”
1.
师:仔细观察，你能说说0像什么吗?
老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.
教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
二、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢??
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。?
3、“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
三、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪
些意思吗??
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看?到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。
板书设计：
课后反思
1、虽然本节课内容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。
3、整个教学过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解。做到了让学生多思考、多实践，自主探索。
4、教学0的第二个含义：起点时，学生理解的不是很好，应该多举一些生活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中需要改进和注意。20秋苏教版数学一年级上册第五单元
认识10以内的数
《10的认识》说课稿
一、说教材和学生
《10的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册的教学内容。10是一个特殊的数，既是计数的结果,又是计数单位,它是今后学习20以内进位加法和退位减法，以及进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
现在一年级的学生绝大多数都上过幼儿园、学前班，对10以内或更大一些数的数数都会，对“10”已有初步的认识，即基本会认、会数、会写。
基于上述教材和学生的情况，我把本节课的教学目标制定为：
1.引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小，对10的数概念获得全面的认识。
3.引导学生感受“10”与实际生活的密切联系。
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写１０，并掌握１０以内数的顺序；
教学难点是数出１０根小棒捆成一捆，知道１０个一是１个十。
二、说教法学法
考虑到本课的教学对象是一年级的小学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲比，并且好动爱说，所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间，让学生自己数一数，摆一摆，比一比来认识10，渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度，因此本节课，在教法和学法上我力求体现以下两点，教法上我重在应用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来促进学生对新知的内化和建构；学生主要采用自主探索，动手实践，合作交流的学习方法进行学习，让他们真正成为课堂的小主人。
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，我做了以下的
教学准备：多媒体课件，为每4个学生准备十个小圆片，学生准备小棒。
三、说教学过程
根据课本内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程；
（一）创设情景，激发兴趣
（1）前面我们认识了1—9，现在大屏幕上出现一个什么数字，你就把它读出来好吗？
（2）瞧，这些数字娃娃们队伍都不会排，你能教它们按顺序排好队吗？
在这些数字中，谁最大？（9）谁最小？（0）
所以呀，9很骄傲，它对0说：“真没出息，表示一个也没有，太丢我们数字家族的脸了！”0听了很委屈。这时，1来到0旁边，轻声说：“我来帮你吧！”1想出什么办法来帮助0的呢？
从学生的回答中，引出课题。
根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。
（二）自主探索，探究新知
1.数数、认数
出示主题图（10个不同民族的小朋友在跳舞）。
有顺序地数一数，图上有多少个不同民族的小朋友在跳舞？
学生回答出10个后，教师要让学生上台作现场数数演示，并提问“你是怎样数的？”其他学生对此作评价。
师小结：数数时可以按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数甚至五个五个地数等。
2.实物操作。
（1）假如图上的每一个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？动手摆一摆，摆好后同桌相互检查：同桌摆得对吗？摆得有顺序吗？
教师统计操作正确的人数。
（2）摆小棒。
师：“青椒老师也来到了我们的课堂里，他要小朋友们做什么呢？听好要求：数出10根小棒，再捆成一捆。”
学生操作后，教师讲述：10根小棒捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。
3.拓展应用
师：刚才的10个小朋友、10根小棒都可以用数字10来表示，你还发现有哪些东西可以用10来表示？谁能用10说一句话吗？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
4.写10比赛
讲述：小朋友们已经认识10了，下面我们要来写10了。先看清10，记住它的样子。
教师在填字格里范写，再举行写10比赛，把写得好的实物投影展示给大家看。
采用开放式教学，让学生观察、数数，又让学生动手操作，还让学生用１０说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识。动口、动手、动脑，多种感官参与，结合具体情境认识了１０的含义。
（三）巩固深化
1.“想想做做”第1题：引导学生在直尺上认识数
（课件出示尺子）
师：这儿有把直尺，试着把这些数字读给同桌听一听，好吗？说说你有几种读法。
师小结：数数时可以从小到大顺着数，也可以从大到小倒着数。
集体数数，师检查顺数、倒数的情况。
2.“想想做做”第4题
师：小朋友们数得真好，光会数可没用，你会写吗？先从0写到10，再从大到小轻声读一读。
3.想想做做”第3题
数一数有几个，把数的结果写在田字格里。
交流时请学生说一说你是怎么数的？你为什么这样数？
4.“想想做做”第5题
师：小朋友们今天的表现真的很棒，你们出色的表现吸引来了一群小鸭子。数一数一共有几只小鸭子？填在括号里。
仔细观察这群小鸭子，你发现了什么？（可以分成戴帽子和不戴帽子的两类）
从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？哪几只小鸭不戴帽子？
从右边数起呢？
师生共同小结：1、3、5、7、9我们把它叫做单数，2、4、6、8、10我们把它叫做双数。
5.“想想做做”第6题：比较10以内数的大小。
（1）师：＜、＞这两个符号认识吗？还记得老师教你们的口诀吗？一起背一背。
（2）出示：10○9，指名口头比较两数的大小，说说为什么。
（3）学生在书上独立完成第6题，做完后集体校对，统计做对人数。
（四）课堂回顾，知识整理
这堂课，老师为小朋友们的出色表现感到很高兴，你们觉得怎样？高兴吗？
你能说说自己在本节课中学到了哪些本领吗？
让学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法，又为后面的学习作了铺垫。
