八年级语文一对一教案--桃花源记

姓名 年级 八 性别 教学课题 桃花源记 总课时____第___课
教学目标 知识点：文言文《桃花源记》考点：文言实词的意思 、句子的翻译、文章的思想内涵等 能力：阅读能力 应试能力方法：通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E8%AF%AD%E8%A8%80%E7%89%B9%E8%89%B2&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )和思想内涵。
难点重点 掌握课文中古今异义词 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E5%8F%A4%E4%BB%8A%E5%BC%82%E4%B9%89%E8%AF%8D&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )和省略句 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E7%9C%81%E7%95%A5%E5%8F%A5&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。 认识评价课文所描绘的理想境界。
课堂教学过程 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________
过程 桃花源记[原文]晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣者，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。 [译文] 晋朝太元年间，在武陵这个地方有个以捕鱼为职业的人，有一次，他沿着一条溪水划船行驶，忘记了路的远近。忽然遇到一片桃花林，两岸几百步以内，中间没有一棵杂树，散发着清香的草又鲜艳又美丽，落下来的桃花瓣散乱在地上。渔人感到很奇异，就再向前行驶，想走完这片桃树林子。 桃树林的尽头，是溪水的发源地，一到就看到一座山。山脚下有个小洞，好像有点发亮。渔人就弃船登岸，从洞口摸进去。开始极狭窄，只能通过一个人。又走了几十步，突然感到开阔明朗。只见土地平坦宽广，房屋整齐，那里有肥沃的土地，优美的池塘和桑树、竹林之类。田间小路四通八达，村落间鸡鸣狗叫的声音到处可以听到。众来来往往，耕种操作，男男女女的服装，完全和外面的人一样。老人和孩子全都愉快的自在逍遥。他们看到渔人，就非常惊讶，问他是从哪里来。渔人详细地回答了他们。有人就邀请他到家里去，摆酒、杀鸡、做饭请他吃喝。村里听说来了这样一个人，都来打听消息。他们自己说，上代因为逃避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡亲们来到这块和外界隔绝的地方，不再出去，就此同外面的人断了来往。他们问现在是什么朝代，居然不知道有个汉朝，更不用说魏和晋了。渔人把自己的所见所闻一件一件地全都给他们说了，他们都惊奇感叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家里去，都拿出酒饭来招待他。渔人在洞里停留了几天，才告辞回去。洞里的人嘱咐他说：“不能对外面的人讲这里的情形呀。” 渔人出来以后，找到他的船，就沿着先前经过的路，处处做上标记。回到郡里，渔人就到太守那里报告了这些情况。太守立即派人跟随他去，寻找先前做好的标记，竟然迷失了方向，不能再找到那条道路。 南阳有个叫刘子骥的人，是个清高的人。他听说这件事，高兴地计划前去寻找，没有实现，不久，他就患病去世。以后就不再有去寻找桃花源的人了。 [赏析] 这是作者所写《桃花源诗》前面的一篇小序。 文章描绘了一个既无剥削、又无压迫、人人劳动、生活安宁、环境优美的理想社会。通过它，表现了作者对现实社会的批判和对这种美好生活的向往，同时在一定程度上反映了广大人民的愿望。 本文语言质朴简练，笔调细致流利，描绘逼真，令人如同身历其境，艺术上的成就很高，不愧是一篇传诵至今的名作。
教学内容和步骤
一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E9%99%B6%E6%B8%8A%E6%98%8E&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )，名潜，字子亮，东晋 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E4%B8%9C%E6%99%8B&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E7%94%9F%E7%81%B5%E6%B6%82%E7%82%AD&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E6%A1%83%E8%8A%B1%E6%BA%90%E8%AF%97&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E5%9E%82%E9%AB%AB&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank ) 恰然 邑人 便要还家
2．学生自读课文。
要求：基本读准断句，注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。
四、掌握以下加点字同的含义：
1) 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外人道 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E4%B8%8D%E8%B6%B3%E4%B8%BA%E5%A4%96%E4%BA%BA%E9%81%93&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )也：对,向
2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟
3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起
4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地
5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头
咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩
复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记
谐太守：到…去,寻病终：死
6)屋舍俨然 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E5%B1%8B%E8%88%8D%E4%BF%A8%E7%84%B6&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E9%98%A1%E9%99%8C%E4%BA%A4%E9%80%9A&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。
无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。
说如此：像这样。现在指“这样”。
芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）
朗读指导，要求：
①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。
②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E6%A1%83%E8%8A%B1%E6%9E%97&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．
(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起
伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。
六、解析问题
1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。
2．渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3．渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？
进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。
渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
“大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
5．“皆叹惋”说明了什么？
渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
6．渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
7．最后两段与前又哪句话相呼应？
与“不足为外人道也”一句相呼应。七、讨论总结以下内容。
1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。
情节的曲折、跌宕的表现在：1）渔人迷路了，会怎样？2）桃花林又大又美，是个神奇之地。3）渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？4）渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？5）桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？6）渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？7）为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。》2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。
八、背诵课文。
九、布置作业。
写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷
同。②400字左右。
课堂检测 听课及知识掌握情况反馈_________________________________________________________。测试题(累计不超过20分钟)_______道；成绩_______；教学需:加快□;保持□;放慢□;增加内容□
课后巩固 作业_____题; 巩固复习____________________ ; 预习布置_____________________
签字 教学组长签字： 学习管理师:
老师课后赏识评价 老师最欣赏的地方：
老师想知道的事情：
老师的建议：