(共21张PPT)
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掌
声
掌
班
默
离
腿
轮
投
调
摇
晃
烈
勇
掌声
班级
默默
腿脚
落下
姿势
轮流
投向
调来
情况
摇晃
热烈
镇定
讲述
普通
忧郁
勇气
联欢会
投
本文主要讲了一个什么故事？
读课文思考：
请同学们默读课文思考英子是个怎么样的小姑娘？
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
请同学们找出文中描写两次掌声的句子，读一读并在旁边写写自己的体会，然后在小组内交流。
第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
如果此时你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么？
如果你是站在台上英子，听到这掌声，你心里会怎样想？
第二次掌声
英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
此时此刻，听到教室里第二次响起热烈的掌声，英子真想说：“______________！”
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
送出一份爱心，收获明媚阳光。
送人玫瑰，手有余香。
时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
作业：
如果本文的作者是英子，她会怎样来讲述自己经历的这个故事？《25
掌声》教学设计
教学目标
1.认识文中的“默、落”等生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌
班”等11个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，生活中，我们得到过别人的掌声，也给予过别人掌声，在别人遇到困难时我们送出鼓励的掌声，在别人取得成绩时我们送出赞美的掌声，如果我们把掌声送给以为残疾小姑年，那在她身上会发生怎样的变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
（板书：掌声）（学生齐读课题）
检查生字词自学情况。
1.检查学生对本课字词的掌握情况。
听说咱们班的同学自学能力特别强，现在老师检查一下大家的自学情况。
PPT出示生字词语
指导“投”字的书写。
老师在下面看了一下，发现同学们的书写都特别认真公正，看来咱们班的小朋友个个都是学习小能手啊！接下来老师要看看大家课文的学习情况。
初读课文，整体感知
1、边读课文边想：本文主要讲了一件什么事？
本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌声中变得自信起来的故事。
你们可真厉害，说出了老师心中最完美的答案。
2、接下来，请同学们默读课文第一和第四自然段，找出描写英子表现的句子。
学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，第一段的句子用“横线”划出来。第四段的句子用“波浪线”划出来。简单的写一写自己的体会。
PPT出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？
汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
PPT出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？
汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信
2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的乐观自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？
是掌声
三、精读课文，深入体会
请同学们找出文中两次描写掌声的句子好好读一读，PPT出示描写两次掌声的句子，小组合作谈体会。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？你体会到英子什么样的心情？（幻灯片出示课文片段）
说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）
此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）
在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。（指名学生读）
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强……）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上小英，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？
2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）
同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？
过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。
四、对比阅读，感情升华
1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）
小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！
五、作业
如果本文的作者是英子，她会怎样来讲述自己经历的这个故事？
