20秋苏教版数学一年级上册第七单元
分与合
《6和7的分与合》说课稿
一、说课的内容
苏教版小学一年级数学上册第36、37页的“6和7的分与合”。
二、教学内容的地位、作用和意义
本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握
0-10各数的读写法。通过学习2-5的分与合，对分与合有了初步的认识，这些都为这节课内容的学习做了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动手、动口、动脑，进一步体会分与合的对立与统一，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力。
三、教学目标
1.使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。
2.通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。
3.培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。
四、教学内容的编排特点
本节课的教材编排与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。"试一试"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写合作探究，归纳出7的各种组成。想想做做采用分层练习的闯游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。
五、教学重点、难点
教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。
教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。
六、教学和学法分析
（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。
教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：花朵、小棒、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。
（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新
以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。
（三）精心创设情境、游戏，激发兴趣
努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件和交互式电子白板，强烈刺激学生的多种感官，提高数学课堂的趣味性。
七、教学程序
（一）复习引入
上课的开始，通过快问抢答的形式复习2-5的分与合，充分刺激了学生的各种感官，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。
（二）探究新知
1.以分气球的情境引入，展示6个气球图片，让学生仔细观察，分一分，数一数。
接着再让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？
（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。）
这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松愉快的环境中学会6的分与合，起到了培养能力，发展智力的作用。
（2）请小朋友从左往右观察，看这样分好吗？为什么？
（3）填写课本第36页相应的部分
学生交流后订正填写，师板书
这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进行简单有条理有序的思考，发展了学生的思维能力。
2.学习7的分与合
（1）小组合作探究
出示7个圆片的图片，看一看，想一想，分一分，7可以分成几和几？
学生小组讨论汇报，让两名学生上台汇报分的情况，其他学生评判，并口述7的分合式。
（2）填写课本第36页相应的内容
根据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设分与合的游戏情境，充分调动了全体学生主动探索的欲望，又通过用圆片分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样既培养了学生观察、表达的能力，还提高了学生间交流、合作学习的意识。
（三）多层练习，巩固深化
1.
考虑到孩子年龄小，注意力易分散，所以在课前将习题做成颜色鲜艳的卡片，粘贴在小黑板上，以调集学生注意力，提高课堂效率。同时，运用拟人化的手法，将小点点、云朵、螃蟹赋予生命力，唤起孩子们主动参与练习的热情，使呆板的练习变得轻松、活泼。但是，我由衷地感到一年级的启蒙老师真不是好当的，在做题时，有的孩子不理解题目，把第1题的小点点图片与第2题的云朵图片连成了一片，有的孩子只帮一对小点点牵了手就把笔放下了，还坐得端端正正地等老师来表扬。无语！只能说，小孩子真是太可爱了！结果，后面螃蟹小分队还没来得及出场，下课铃声已经打响了。老师们也纷纷散去，奔自己的战场去了。那时，我就在想，大家都挺不容易的。
2.综合练习
做"对数游戏"。学生认真思考，老师用电脑操作数字卡片。对学生产生激励的作用。
八、评价分析
在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破、及教学媒体的使用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，肯定存在许多不足，希望大家多多指正。20秋苏教版数学一年级上册第七单元
分与合
《10的分与合》说课稿
教学内容：苏教版教材41页10的分与合和想想做做1、2、3。
教材分析：
“分与合”是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。“10的分与合”的教学，是在学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合基础上进行的。10的分与合在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一，给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
学情分析：
一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，书的分与合可以从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考、从而获取抽象的知识。教学中，应创设学生熟悉的情境，从具体可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参与知识的形成过程，体会分与合的思想，发现数的分合规律。
教学目标：
一.知识与技能
让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。
二.过程与方法
通过动手活动和游戏，让学生自主探索，掌握10的分与合，为10以内的加减法打下基础。
三.情感态度与价值观
让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。
教学重点：让学生通过动手操作、交流合作掌握10的组成。
教学难点：有序记忆10的分与合。
教法、学法：
本节课我主要采用创设情境教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。
教学过程:
一、
创设情境，激发兴趣，游戏导入。
师：小朋友们，你们看，老师今天给大家带来了一些礼物，盒子里有很多的球，现在不管谁上来抓一把，老师不看他拿，也能用神奇的眼睛看出来他拿走的是多少个球，你们相信老师有这个本领吗？谁愿意上来试一试？（学生抓球，老师猜。）
师：老师为什么猜得又快又对，有谁知道其中的秘密吗?猜猜看。
学生自由猜测、交流。
师：小朋友们猜得对，老师知道盒子里有10个球，是根据10的组成猜想到还有几个球的，如果你们学习了10的分与合，会比老师猜得还要快呢。
（揭示课题，10的分与合，齐读。）
设计意图：通过游戏“神奇的眼睛”游戏引入新课，这能够集中学生的注意力，引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。
二、
探索新知，自主探究。
1、初步感知。
（1）智慧仙子看到同学们又聪明，又能干，奖给大家五串珠子，请数一数每串珠子有几颗？
（2）仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎么涂的呢？从哪边起涂了几颗红色珠子？分成了几颗红珠子和几颗黄珠子？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示。
（3）你能有次序的涂一涂，分一分吗？动动脑筋想一想第二串珠子应从那边涂起，涂几颗？分成了几颗红珠子和几颗黄珠子？10可以分成几和几？
（老师根据回答演示）
2、有序探索。
（1）下边请小朋友有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？翻书独立完成。
（2）要求：有次序地涂，并且把分得的结果填写在10下面的方框中。
（3）汇报完成情况，你是怎样涂的？怎样分的
？说完整。
（4）教师讲解、板书，一起齐读。
（5）你还有不同的方法吗？
设计意图：通过教师的示范讲解，让学生知道应该如何有次序的进行10的分与合，明白意思后，教师提出要求，有次序的涂一涂、分一分，然后让学生动手操作，培养学生的合作交流，动手能力，在与同伴的交流中探索简单的规律，逐步提高语言表达能力。
三
、巩固应用。
1
、找朋友。
（1）小朋友们把自己准备的卡片拿出来，从中找出能合成10的一对好朋友，并且能完整的说出来，看看谁找得又对又快。
（2）玩数字卡片找朋友。
师出示一张卡片，学生出示的卡片要和老师的合起来是10，看看谁说得又对又快。
2、说数抢答，师口述，学生抢答。
5和（
）合成10，
10可以分成5和5.
2和
(
)
合成10，
10可以分成2和8.
3和（
）合成10，
10可以分成3和7.
3、开火车游戏
师：数学王国里开来了一列火车，看着这列火车，你发现了什么？
（火车头上是10，后面车厢里的数上下合起来也是10）你能把少掉的这些数填写完整吗？
学生做，然后集体校对。
设计意图：为学生创设游戏情境，激发学生的兴趣，让学生在学中乐、乐中思，给学生营造一个轻松的、民主的、和谐的氛围，还可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。
4,、凑十歌。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手。
三七三七真亲密，
四六四六跟着走。
五五五五合成一双手。
五、课后总结
新课程理念下数学教学要求教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，在这里对课程资源进行了创造性开发和挖掘，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战的学习内容。“10的分成有什么规律呢？怎样记更方便呢？”使学生在观察、思考、交流中，理解数学思想和方法，帮助学生记忆10的分成。而且只有当学生结合自己的生活经验进行思考，才能在解决问题的过程中才能有所发现，有所创造。学生用自己的喜欢的方式来记忆10的分成，是他们理解数学的最好体现。我是利用儿歌来帮助学生记忆10的分与合。学生对于儿歌是很感兴趣的，利用儿歌来帮助学生加强记忆，也是一个有效途径。
