10 摩擦力 教学设计及反思

苏教版四年级上册第三单元《常见的力》
《摩擦力》教学设计
教材分析：
本课按照认识概念-实际测量-探究因素-综合应用的思路进行编写，教学内容分四个部分。
第一部分，从生活经验出发，认识什么是摩擦力。
第二部分是一个实际测量活动，利用弹簧测力计测量在水平面做匀速直线运动的物体受到的摩擦力。既可以感知摩擦力的大小与方向，又为下面探究影响摩擦力大小的因素做技术铺垫。
第三部分，探究影响摩擦力大小与阻力大小的因素。包括两个活动：活动一，探究影响摩擦力大小的因素，从摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关这个假设给出了一个研究范例，这是定量研究；活动二，研究如何减小液体的阻力，从物体在液体中下沉的速度间接地看阻力的大小，这是定性研究。通过这两个活动认识到接触面的粗糙程度、压力的大小、流体中物体的形状等会影响摩擦力（或阻力）的大小。
第四部分是综合应用，分析摩擦力的好处与坏处，观察生活实践，分析人们在生活中对于增大或减小摩擦力的实际应用。
学情分析：
四年级的学生知道什么是摩擦，可是对摩擦力并不了解，也并不知道生活中处处都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。因此，教师要设法帮助学生理解什么是摩擦力，最好能通过简单的小活动让学生明白，运动物体要受到一种阻碍运动的力，就是摩擦力。关于摩擦力大小与什么有关，学生大多能联想到越光滑的地方摩擦力越小，或越重的物体摩擦力越大，但不知道影响摩擦力大小的具体因素。
本课分为两课时教学。
第一课时
教学目标：
1. 知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力。
2. 能够用弹簧测力计测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力。
3. 能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受接触面粗糙程度以及压力的大小等影响。
教学重难点：
重点：认识摩擦力。
难点：测量摩擦力的大小并探究影响摩擦力大小的因素、
教学准备：
弹簧测力计、砂纸、木块、钩码、多媒体课件、实验记录单。
教学过程：
一、游戏导入，初步感知摩擦力
1、老师给大家带来一个小游戏：小木棒提大米。这是一瓶装满大米的矿泉水瓶，一根小木棒，把木棒插入米中，大米能不能被提起来呢。谁想上来试一试？说说自己的感受。
2、小木棒为什么可以把大米提起来，你认为这种力量是什么力？
学生猜测，认为是摩擦力。摩擦力是什么样子的？
这节课我们一起来学习第十课《摩擦力》。板书：“摩擦力”
二、建构摩擦力的概念
1、（出示图片）生活中有哪些摩擦的现象呢？你们能不能现场来制造摩擦的现象呀？学生答。
2．摩擦的现象在我们生活中广泛存在。来，手借老师一下，（搓手）这是谁和谁在摩擦呀？这是谁和谁在摩擦？（手摸脸） 这个呢？（手摸胳膊.桌子等）
3.刚才我们制造的每一个摩擦现象里都是几个物体呢？（两个）
4.把两手分开一些再做相对运动，你还有刚才的感觉吗？说明产生摩擦力的两个物体要怎样呢？（接触）
5.（课件出示）把手放桌子上往前推，你有什么感觉？（手要前进，但在手和桌子的接触面产生了一种阻碍我们的手前进的力，很费劲是不是？）
说明摩擦力的方向与运动的方向是（相反的）。
6. （课件出示摩擦力动态图）
以木块为例，木块在桌子表面运动时，在两个物体的（接触面）会产生一种阻碍物体（运动）的力，这种力叫作（摩擦力）。（师板书）
(出示摩擦力概念)请同学们一起大声来读一读。
现场举例：拉动椅子，椅子和地面产生了摩擦力，拉动讲台，拉不动，但讲台和地面也是有摩擦力的，只不过我的拉力小于摩擦力。所以在物体运动或趋于运动时都会产生摩擦力。
我们这节课研究的摩擦力呢，是物体在匀速直线运动时，向前的拉力就相当于它受到的摩擦力的大小了。（板书：匀速 拉力）
在课开始的时候，我们就已经体验到了摩擦力的神奇，米粒之间相互挤压，大米的表面和木棒表面紧密接触，产生了摩擦力，小木棒才提起了大米。
7.（出示跑步的图片）运动员正在跑步，你觉得这种情况下哪些地方产生了摩擦？
（可引导如果跑的时候迎面刮风，跑的很费劲阻碍前进。风是流动的空气，整个人会和谁产生摩擦呢？空气。）
8.（出示游泳图片）人在空气中会产生摩擦力，同样在水中也会产生摩擦。
（人从起点游到终点会很累，为什么呀？我们的身体和水也产生了摩擦，阻碍了我们前进。）
小结：物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
请同学们把书打开，翻到29页，我们把最下面这两小段给标记重点吧。
三、测量摩擦力
1、力的大小是可以测量的，那想要测量摩擦力的大小，我们要用什么工具呢？
2. （出示课件图）测量之前我们先复习一下弹簧测力计的使用方法吧。学生答。
3.（视频演示）我们一起来看一下如何在移动时测量木块的摩擦力。
注意事项：弹簧测力计要水平拉动测量，木块要保持匀速直线运动，并在这个过程中读数。物体匀速直线运动起来的拉力大小就相当于它受到的摩擦力的大小了。
4.小组测量木块和文具袋移动时的摩擦力，组长填好记录单。
5. 学生汇报。
四、探究摩擦力的大小与什么因素有关
1、刚才大家测试的木块和文具袋的摩擦力有大有小。摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？学生回答。
2、汇报交流：影响摩擦力大小的因素挺多，但适合我们在课堂研究的因素是接触面的粗糙程度和压力的大小。（板书：接触面 压力）
桌面我们可以看做是光滑的面，那粗糙的面能找到么？（砂纸）
压力的大小怎么区分呢，这是一个木块的重量，想增加它的压力怎么办？（加钩码） （板书：光滑 粗糙 小 大）
3、学生实验验证。
（1）谈话：刚才我们凭感觉做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。你们愿意用实验来证明自己的假设吗？
（2）小组讨论：你们打算怎样来研究呢？用老师给大家提供的材料，请在小组里面商量一下，先确定研究哪个因素，在讨论实验的方法。只选一个因素研究即可。
（3）汇报交流：谁愿意把你们组的实验方法给大家介绍介绍呢？
引导：（出示实验表格）如摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关。怎么有关？接触面越粗糙摩擦力就越大。做比较需要做几次实验？一次选一个粗糙的接触面，一次选一个光滑的接触面。那这组对比实验中，除了改变接触面的粗糙程度，其他的条件能不能变？如果变了就对比不出来了。
（要引导学生注意条件的控制，保证实验时只有一个条件不同，其它条件完全相同）
接下来就按照你们选择的因素来实验。只选一个因素做实验就可以了。为了实验的准确有效性，温馨提示不可少，谁来读一读。（出示温馨提示）
学生探究。
（7）交流探究结果。学生汇报。（投影仪展示）
（8）小结：摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关。接触面越粗糙，摩擦力越大，接触面越光滑，摩擦力越小。摩擦力的大小与压力的大小有关。压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。
同学们非常棒，用实验验证了自己的假设。并学会了做对比实验的方法。
五、全课总结
1、通过这节课的学习，你学到了哪些知识呢？学生回答。
摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。摩擦力有哪些好处和坏处呢？下节课我们在继续研究吧！
教学反思：
本课是苏教版的新教材，学生对摩擦力的认知，还是很模糊有一定难度的。科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。因此，在课开始的时候，用“小木棒提大米”的游戏设计，先激发学生们的兴趣，然后从学生的亲身活动—用“搓手”“摸脸”等来提取关键词体验摩擦力的产生条件，以及用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀了。
学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。
学生实验方法的设计是探究的瓶颈，离不开老师的帮助。因此教师要在实验材料上作好充分的准备。如果实验器材多且繁杂，会分散学生的注意力，导致学生在在器材上的兴趣大于实验的兴趣。因此，这节课中我尽心设计、挑选、制作实验器材。实验箱里的小木块太轻，在光滑的桌面上测量摩擦力时，弹簧测力计的指针几乎不动。我自己制作了大一点的木块，做实验的效果较好。
科学记录也是我在教学中着力指导的。用数据、事实来说明问题是培养科学精神的重要方面。然而学生因为年龄小的原因，他们的记录也是不够完善的，我在教学中及时抓住他们记录中出现的情况，让他们自己来理解数据在科学探究中的重要性。学生的实验记录单设计难度不要过大，可以把一些内容要求更明确些，降低学生的填写难度。科学精神的培养应该是“润物细无声”的。
科学学科教学任务是非常重大的，它对教师的专业素质有着严格的要求，因此在以后的教学中，我会不断加强科学专业素质的提升，使自己快速成长起来！