辽海版七年级音乐上册第4单元《阿里郎》教学设计

教者
科目 音乐 课题 《阿里郎》
班级 七年级 课时 一课时 日期
情感态度和价值观目标 通过学习增进对朝鲜民歌的认识和喜爱，拓展音乐审美视野。
能力目标 通过聆听演唱等实践活动感知朝鲜民歌《阿里郎》的特点，领会歌曲所表达的内在情感。
知识目标 通过学唱歌曲《阿里郎》使学生能用自然圆润的声音演唱歌曲，把握歌曲情绪表现歌曲内容，了解朝鲜民歌的风格特点。
重点
了解歌曲音乐特点。
难点 掌握附点节奏、长短节奏、把握体验作品情绪。
教具 多媒体课件 钢琴 课型 声乐 教法 讲授、 提问、 示范等
教学过程
教学环节 时间分配 授课内容 师生活动与设计视图

组织教学


师生问好
安全教育

使学生集中精力准备上课
导入新课
播放课件《阿里郎》原生态唱法；
问题1：同学们听完这首歌曲感受是什么？
引出所授新课 师：解释原生态的唱法并播放课件；
生：看课件回答问题；
生回答问题1：悲伤的

新授课

一
1：了解《阿里郎》的故事背景；
2：听歌曲思考问题；
A：这首音乐与刚刚播放的原生态演唱风格相比有何不同？音乐情绪发生怎样的变化？
B：速度怎样？
C：节奏怎样？
二
A：播放课件乐谱；
B：常规性的三拍子|×××|，
本首乐曲的三拍子|×·××|；
三
A：根据乐谱的节奏朗读歌词；
B：请同学们哼唱旋律（师弹琴）；
C：提问“同学们觉不觉的歌曲中少了什么”？“那几个音出现的最多”？通过学生们的思考分析乐曲；
D：填歌词演唱，通过演唱再加入律动，上行渐强，下行渐弱;
E：课件音乐走向，
1:前两小节渐强，后两小节渐弱，起的时候要弱起，起的太强后面渐强就做不出来了；
2：渐强到平缓；
3：出现音乐最高潮部分情绪要凸显出来，表现依依不舍的感觉；
4：最后一句小渐强到渐慢结束。 师：提问
生：A更加优美抒情；
B中速不太快；
C三拍子
师：引导式学习，使学生能够自主的分析乐曲；
师：思考三拍子的音乐特征是怎么样的?感受这首乐曲三拍子有何不同？
师：通过学生总结，解释长短拍子的形成；
师：通过读歌词加深理解长短节奏的特点；
师：这种长短节奏到底有何特点？
生：具有舞台性，舞蹈感觉更强烈；
师：因为这种节奏把附点加进去不平均了、变得不稳定了更具有舞蹈性，加强了三拍子的音乐感觉；
生：跟伴唱演唱歌曲；
师：用不同乐器伴奏
生：演唱
通过学唱歌曲使同学们能够用圆润的声音演唱歌曲，把我歌曲情绪表现歌曲内容。

巩固创新

一
《阿里郎》在朝鲜中非常带有代表性，结合同学们现在的生活心态心德创编歌曲;
二
欣赏《阿里郎》舞蹈剧；
问题1：舞者想通过它表现什么样的思想情感，用肢体语音表现出来的；
三
第十届CCTV青年歌手大赛中阿里郎乐队凭借我们所学的这首《阿里郎》民谣改变的歌曲，获得了观众最喜欢的组合奖，接下来我们一起欣赏；
思考问题：这首音乐为什么会受到人们的喜欢？ 师：要求改变歌词尾音押韵;
生：作品展示；
通过自主创作激发学生自主学习的积极性，和表达感受音乐的能力。
师：这段舞蹈艺术再现了 朝鲜人民从苦难走向幸福生活的艰苦历程，表现了这个民族不屈不挠的精神，以及他们向往美好生活的愿望，那么不同时期人们对于《阿里郎》有着不同的思想情感，现如今人民仍然喜欢《阿里郎》，现在我们欣赏一曲别样的《阿里郎》；
生：融入了新的元素，
师：尽管现在年轻人给音乐加入了新的元素，但是我们依然发现音乐中不失有一些原生态的东西，例如他的演唱方式，还是有原生态的哭腔在里面，动作中带有白鹤的动作，同时它的曲调从未离开过《阿里郎》基调。

课堂小结

通过今天的学习，我们欣赏了原生态及通俗版的《阿里郎》，同学们学会了演唱这首歌曲，感受到了朝鲜的时代变迁，尽管加入了很多现在的流行元素，但无论怎样变化，万变不离其宗，所以我们学习音乐中要加强民族音乐的学习，这样才能是民族音乐越走越远，越走越宽。

课后作业

欣赏各国民间音乐。