人教版数学一年级下册1.4十几减5、4、3、2 教案

一年级数学下(R)
第4课时　十几减5、4、3、2
【教学内容】
教材第17页。
【教学目标】
1．在具体的情境中，让学生通过多种方法，进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2．让学生通过小组或全班同学的合作学习和交流，体验十几减5、4、3、2计算方法的多样化，培养学生的观察能力，计算能力以及提出问题的能力。
3．在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴题。
【教学重点】
理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
【教学难点】
理解十几减5、4、3、2的算理。
一、情境导入
1．出示十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。
9＋3　12－9　15－9　8＋6　14－8　17－8
7＋6　13－7　16－7　14－6　18－9　12－8
7＋9　8＋5　13－8
(1)开火车算。(学生口算报得数，其余学生评价)
(2)选几题说说自己的想法。
2．揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。(板书课题：十几减5、4、3、2)
二、探究新知
1．课件出示教材第17页例4，先用你喜欢的方法计算，再观察算式的特点，在小组内交流，最后集体交流。
指名说算理，展示台展示：12－5＝7。
方法1：12－2＝10，10－3＝7。
方法2：10－5＝5，5＋2＝7。
方法3：5＋7＝12，12－5＝7。
其余的都可以采用类似这样的方法计算，说出每个的得数。再说可以看出例4左右两边的算式分别是这样的，左边的是12减5、4、3，右边的是11减5、4、3，算式的得数分别是由小到大。
老师小结：大家计算的方法真多。观察得很仔细，真棒。你还能写出十几减5、4、3、2的算式，并进行计算吗？
2．写算式后再计算。
先学生自己写十几减5、4、3、2的算式，再计算。老师巡查指导。学生在小组内交流。
学生交流算式，算得数。展示台展示：
11－2＝9　11－3＝8　11－4＝7　11－5＝6
12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7 13－4＝9
13－5＝8 14－5＝9 14－4＝10 15－5＝10
小结：同学们说写了很多，在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。而“想加算减法”计算更简便。现在你会这么多的方法计算了。我们来计算吧。
课件出示教材第17页做一做，完成后观察，你发现了什么？和同桌交流。
三、巩固练习
1．教材第17页“做一做”。
学生独立完成，然后指名学生说出发现的规律。
2．教材第18页练习四第1题。
先让学生观察题中的图，然后指名学生说出图的含义，并列出算式。
3．教材第18页练习四第2题。
小组合作，先说得数，再写算式。
4．完成教材第17页的思考题。
四、课堂小结
师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？
【板书设计】
十几减5、4、3、2
灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个蘑菇？
　　　　5＋6＝11(个)
一共采了11个蘑菇，灰蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
　　　　11－5＝6(个)
一共采了11个蘑菇，花磨菇有6个，灰蘑菇有多少个？
　　　　11－6＝5(个)
被减数相同，减数越小，差越大。
【教后思考】
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习的基础上进行教学的，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法？是这部分内容的教学难点。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。十几减5、4、3、2包括很多算式，但教材并没有全部列出来，只是通过例题的6个算式使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其它算式。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”，“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。