（青岛版）三年级数学上册教案 吨的认识3
文档属性
| 名称 | （青岛版）三年级数学上册教案 吨的认识3 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-11-17 14:27:29 | ||
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文档简介
吨的认识 教学设计1
教学内容：教材第68页，练习十八的第1～5题。
教学目的：使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
教学过程：
一、复习
填空：9千米＝（）米1千克＝（）克
请学生说出自己的体重是多少千克。
二、教学吨的认识
1．出示教材第68页的直观图。
引导学生说出两幅图的图意。（教师可以把图放大贴出。）
请学生说说计量这类较重物品用什么作单位。
再请学生说一说你在哪里看到过用吨作计量单位的标志。
2．认识千克与吨的关系。
教师把教材第68页的直观图制成卡片，每张卡片上画着一袋大米。教师将卡片逐一贴出，学生根据教师的演示，一袋一袋地数数。（即100千克、100千克地数数）每袋100千克，10袋是1000千克。使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位。
引导学生认识千克与吨的关系。
1000千克是1吨，提问学生：1吨等于多少千克？
1吨＝1000千克
教师将上面的关系式用方框框起来。
3．请几个学生说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。然后提问大约有多少个同学的体重合起来才够1吨重。使学生通过亲身感受和推算，初步建立1吨重的观念。
三、教学千克与吨的换算
5吨＝（）千克
1．引导学生进行推算。（不要求写出推算过程）启发学生想出：因为1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克，所以，5吨是5000千克。
2．指导学生完成“做一做”中的题目。
小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。1吨是1000千克，大约有40个同学的体重。为了计算需要，常常要把吨变换成千克，把千克变换成吨。进行千克和吨的互换，要根据单位之间的进率直接推算出得数，推算过程不必写出来。
四、课堂练习
练习十八的第1～4题。
五、课外作业
练习十八的第5题。
吨的认识教学设计2
教学内容：
教科书第68页的吨的认识。
教学目的：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
⒉能进行重量单位间的简单换算。
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具、学具准备：
重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）。
教学过程：
一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）
2．填空。
1千克＝（）克3千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题
在（）里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题
1．教学吨的认识
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。
（1）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（2）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。（板书：1吨＝1000千克）
（3）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报。
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
（4）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
（5）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
（6）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。
2．教学千克与吨的换算。
（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。
（3）练习质疑，“做一做”中的第1、2题，订正时说出想的过程。
四、看书质疑，全课总结。
1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。
五、巩固与反思
1．练习十八的1～5题。
第1题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行。
第2题,右边两图引导学生用乘法推算。
第3题，让学生自己做。订正时，让差生说一说推理过程。
第4题，让学生口算出答案便可。
第5题，先让学生说一说书上画的都是什么东西，然后把合适的单位名称填在括号里。教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。
2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种水泥黄沙石子砖头钢材
重量2500千克4吨6吨9吨2500千克
板书设计：
吨的认识教学设计3
教学目标
(一)使学生认识重量单位“吨”．初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克．
(二)会进行“吨”与“千克”的换算．
(三)培养学生对物体重量的估计能力．
教学重点和难点
(一)重点：建立吨的概念．
(二)难点：“吨”与“千克”的换算．
教学过程设计
(一)复习引入
1．填空：①9千米=()米
②1千克=()克
2．教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
(30千克、35千克、50千克、40千克……)
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”．1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容．(板书课题：吨的认识)
(二)学习新课
1．教师出示题和图．
大米每袋100千克、10袋多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
答：10袋大米重1000千克．
老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每1000千克是1吨．板书：eq\x(1吨=1000千克)所以，我们也可以说10袋大米重1吨．
2．请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量．然后提问：有几个同学的体重合起来大约有1吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出1吨大约有多重，初步建立1吨的概念)
提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车厢……)
3．引导学生进行推算：
谁知道一头象的体重是6吨，合多少千克？
(大象体重是6000千克)
问：为什么？
(因为1吨=1000千克，6吨就是6个1000千克，1000×6=6000，所以6吨=6000千克)
3吨等于多少千克？为什么？
(3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，1000×3=3000千克)
5000千克是几吨？为什么？
(5000千克是5吨，因为1000千克是1吨，5000千克里有5个1000千克，5000÷1000=5(吨)所以5000千克是5吨)
(三)巩固反馈
1．(用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨．
一位同学做在投影片上，其余同学做在书上．集体订正．(2头牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)
2．做下面各题，在括号内填上适当的数，并说出计算过程．(同桌互相说)
2吨=()千克5千克=()克
7000千克=()吨9000克=()千克
3．用投影仪打出图，要求在()里填上合适的单位．
4．在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班动手，做在书上，集体订正)
4米○1500米910克○1千克
3吨○4050千克5时○300分
5．以小组为单位，讨论以下题目，再指名回答．
工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上，每台机器重900千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？
答：这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量．因为：4吨=4000千克
4台机器的重量是900×4=3600(千克)
4000千克＞3600千克
(四)课堂小结
计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位．为了计算方便和实际需要，常常要把吨改写成以千克作单位的数，或者把千克数改写成以吨作单位的数，进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算．计算过程可以不必写出来．
课堂教学设计说明
本节课的教学任务是建立吨的概念，会进行吨与千克的互化．这部分知识比较抽象，如何突破这个难点呢？通过载重汽车与火车的实物图，告诉学生：计量大宗或比较重的物品的重量，会用到一个较大的重量单位——吨．
使学生初步知道“吨”是一个比较大的重量单位，通过计算大米的重量，知道了吨与千克的关系．又通过互相背一背来体会一个同学的重量，算一算几个这么重大约是1吨，较好地建立了1吨的概念．
通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．最后练习的一道应用题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．
板书设计
教学内容：教材第68页，练习十八的第1～5题。
教学目的：使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
教学过程：
一、复习
填空：9千米＝（）米1千克＝（）克
请学生说出自己的体重是多少千克。
二、教学吨的认识
1．出示教材第68页的直观图。
引导学生说出两幅图的图意。（教师可以把图放大贴出。）
请学生说说计量这类较重物品用什么作单位。
再请学生说一说你在哪里看到过用吨作计量单位的标志。
2．认识千克与吨的关系。
教师把教材第68页的直观图制成卡片，每张卡片上画着一袋大米。教师将卡片逐一贴出，学生根据教师的演示，一袋一袋地数数。（即100千克、100千克地数数）每袋100千克，10袋是1000千克。使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位。
引导学生认识千克与吨的关系。
1000千克是1吨，提问学生：1吨等于多少千克？
1吨＝1000千克
教师将上面的关系式用方框框起来。
3．请几个学生说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。然后提问大约有多少个同学的体重合起来才够1吨重。使学生通过亲身感受和推算，初步建立1吨重的观念。
三、教学千克与吨的换算
5吨＝（）千克
1．引导学生进行推算。（不要求写出推算过程）启发学生想出：因为1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克，所以，5吨是5000千克。
2．指导学生完成“做一做”中的题目。
小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。1吨是1000千克，大约有40个同学的体重。为了计算需要，常常要把吨变换成千克，把千克变换成吨。进行千克和吨的互换，要根据单位之间的进率直接推算出得数，推算过程不必写出来。
四、课堂练习
练习十八的第1～4题。
五、课外作业
练习十八的第5题。
吨的认识教学设计2
教学内容：
教科书第68页的吨的认识。
教学目的：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
⒉能进行重量单位间的简单换算。
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具、学具准备：
重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）。
教学过程：
一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）
2．填空。
1千克＝（）克3千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题
在（）里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题
1．教学吨的认识
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。
（1）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（2）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。（板书：1吨＝1000千克）
（3）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报。
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
（4）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
（5）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
（6）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。
2．教学千克与吨的换算。
（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。
（3）练习质疑，“做一做”中的第1、2题，订正时说出想的过程。
四、看书质疑，全课总结。
1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。
五、巩固与反思
1．练习十八的1～5题。
第1题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行。
第2题,右边两图引导学生用乘法推算。
第3题，让学生自己做。订正时，让差生说一说推理过程。
第4题，让学生口算出答案便可。
第5题，先让学生说一说书上画的都是什么东西，然后把合适的单位名称填在括号里。教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。
2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种水泥黄沙石子砖头钢材
重量2500千克4吨6吨9吨2500千克
板书设计：
吨的认识教学设计3
教学目标
(一)使学生认识重量单位“吨”．初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克．
(二)会进行“吨”与“千克”的换算．
(三)培养学生对物体重量的估计能力．
教学重点和难点
(一)重点：建立吨的概念．
(二)难点：“吨”与“千克”的换算．
教学过程设计
(一)复习引入
1．填空：①9千米=()米
②1千克=()克
2．教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
(30千克、35千克、50千克、40千克……)
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”．1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容．(板书课题：吨的认识)
(二)学习新课
1．教师出示题和图．
大米每袋100千克、10袋多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
答：10袋大米重1000千克．
老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每1000千克是1吨．板书：eq\x(1吨=1000千克)所以，我们也可以说10袋大米重1吨．
2．请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量．然后提问：有几个同学的体重合起来大约有1吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出1吨大约有多重，初步建立1吨的概念)
提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车厢……)
3．引导学生进行推算：
谁知道一头象的体重是6吨，合多少千克？
(大象体重是6000千克)
问：为什么？
(因为1吨=1000千克，6吨就是6个1000千克，1000×6=6000，所以6吨=6000千克)
3吨等于多少千克？为什么？
(3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，1000×3=3000千克)
5000千克是几吨？为什么？
(5000千克是5吨，因为1000千克是1吨，5000千克里有5个1000千克，5000÷1000=5(吨)所以5000千克是5吨)
(三)巩固反馈
1．(用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨．
一位同学做在投影片上，其余同学做在书上．集体订正．(2头牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)
2．做下面各题，在括号内填上适当的数，并说出计算过程．(同桌互相说)
2吨=()千克5千克=()克
7000千克=()吨9000克=()千克
3．用投影仪打出图，要求在()里填上合适的单位．
4．在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班动手，做在书上，集体订正)
4米○1500米910克○1千克
3吨○4050千克5时○300分
5．以小组为单位，讨论以下题目，再指名回答．
工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上，每台机器重900千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？
答：这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量．因为：4吨=4000千克
4台机器的重量是900×4=3600(千克)
4000千克＞3600千克
(四)课堂小结
计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位．为了计算方便和实际需要，常常要把吨改写成以千克作单位的数，或者把千克数改写成以吨作单位的数，进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算．计算过程可以不必写出来．
课堂教学设计说明
本节课的教学任务是建立吨的概念，会进行吨与千克的互化．这部分知识比较抽象，如何突破这个难点呢？通过载重汽车与火车的实物图，告诉学生：计量大宗或比较重的物品的重量，会用到一个较大的重量单位——吨．
使学生初步知道“吨”是一个比较大的重量单位，通过计算大米的重量，知道了吨与千克的关系．又通过互相背一背来体会一个同学的重量，算一算几个这么重大约是1吨，较好地建立了1吨的概念．
通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．最后练习的一道应用题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．
板书设计