高中语文人教版必修一 《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案
教材分析
《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一第二单元第一篇课文，本文记叙了烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，表现其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能。
学情分析
高一的学生已具备借助工具书和课下注释阅读文言文的能力，已掌握基本的文言字词句式，能概括文本大意；但对人物形象的分析和写作特色的鉴赏还具有一定困难。
教学目标
知识与能力目标：掌握重点文言字词句式，如：贰、而、以、何厌之有等；概括文本大意，理清文本层次结构。
过程与方法目标：通过朗读法、讨论法，分析烛之武人物形象以及成功退师的原因和文本详略得当、伏笔照应的写作特色。
情感态度与价值观目标：学习烛之武能言善辩的外交才能，将其运用于生活中。
教学重难点
教学重点：疏通文意，分析烛之武人物形象。
教学难点：分析烛之武成功退师之因以及本文写作特色
教学方法
朗读法、讨论法、点拨法
课时安排
三课时
教学过程
第一课时（40分钟）
新课导入，激发兴趣（1分钟）
播放我国外交部发言人相关视频，进入本文的学习。
背景知识介绍（3分钟）
左丘明（约公元前502—约公元前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有人说他姓丘，名明，因其父曾任左史官，故称左丘明），春秋末期鲁国人，曾任鲁国史官。相传他鉴于鲁史《春秋》太简，恐后学弟子各持异说，失其真意，写成《左氏春秋》，后世称为《左传》。
《左传》左丘明著，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》，是中国古代一部叙事完备的编年体史书，它标志着我国叙事散文的成熟。汉朝时又名《春秋左氏》、《左氏》。汉朝以后才多称《左传》。它与《公羊传》、《穀梁传》合称“春秋三传”。
史传文又称历史散文，主要有三种体裁：编年体、纪传体、纪事本末体。
编年体的特点是以时间为经，以历史事件为纬，眉目清晰，脉络分明，系统性比较强。最早的作品有《春秋》《左传》《竹书记年》《资治通鉴》等。
初读课文，整体感知（5分钟）
1.学生自读课文，结合注释和工具书读准字音，教师用PPT展示如下：
氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出 共（gōng）其乏困
为（wéi）晋军赐 若不阙（quē）秦 杞（qí）子 逢（páng）孙 不知（zhì）
2.学生齐声诵读课文读准节奏和停连，读完后教师做一定朗读指导，学生分小组讨论，划分本文的结构层次并用四字短语概括大意。
明确：第一层（第一段）：秦晋围郑
第二层（第二段）：临危受命
第三层（第三段）：说退秦师
第四层（第四段）：秦晋退兵
精读课文，分析理解（30分钟）
1.全班齐读文章的第一个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下，小组合作探究讨论：秦晋出兵攻打郑国的原因是什么？学生代表发言后，教师总结如下：
明确：围：包围 以：因为 贰： 不专一，怀有二心 军：驻扎
疏通文意：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且依附于晋的同时又依附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
原因：①以其无礼于晋（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他）②郑贰于楚（郑从属于晋的同时又从属于楚。）
2.全班齐读文章的第二个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下，圈点勾画出本文段出现的人物。小组讨论：文中三人人物形象以及写作手法。
明确：烛之武、佚之狐：之，音节助词，凑足音节，无实意。若：如果 师：军队
公从之：之，指代佚之狐 臣之壮也：之，结构助词，主谓之间，取消句子独立性
犹：尚且 无能为也已：为，动词，做；已，同“矣”，句末语气词
子：古代对男子的尊称 是寡人之过也：是，指示代词，这；寡人，寡德之人，诸侯谦称；过，过错；该句为判断句 许之：答应这件事。
疏通文意：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，秦国军队一定能够撤退。”郑伯公听从了佚之狐的建议。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在年事已高，不能干什么了。”郑伯公说：“我没有早先重用您，现在在危急之中求您，这是我的过错啊。然而郑国灭亡，对您也不利啊。”烛之武答应了这件事。
补充：提问，烛之武一开始为什么没有答应？
明确：烛之武，三朝老臣，但始终得不到升官，在晋国一直担任“圉正”（养马的长官）。被推荐时，已经年过七十，须发皆白，身子佝偻，步履蹒跚。——冯梦龙《东周列国演义》
烛之武：以国家利益为重，深明大义——志士：虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营。
知难而上的勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。
佚之狐：慧眼识英雄的伯乐：“若使烛之武见秦军，师比退。”说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形式有充分的洞察力和预见性。
郑伯：善于听取意见，敢于自我检讨：积极听取佚之狐的建议，让烛之武去秦国，且在烛之武流露出对之前待遇的不满之时，主动积极承认自己的过错，并耐心劝解烛之武为国分忧。
手法：语言描写
第二课时（40分钟）
3.全班齐读文章的第三个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下。小组讨论：烛之武是如何说服秦伯的？从中你可以看到一个怎样的烛之武和秦伯？
明确：缒：用绳子拴着人或物从上往下送 既：已经 执事：办事的官吏
亡郑：使动用法，使……灭亡 鄙：边邑，名词的意动用法，把……作为边邑
远：远地，指郑国 焉用亡郑以陪邻：焉，何，为什么；以，连词，表目的；陪，增加
邻之厚，君之薄也：之，主谓之间，取独；厚，雄厚；弱，削弱。
以为东道主：以之为，把它作为，以，介词，引进动作行为所涉及的对象；为，动词，作为；东道主：东方道路上的主人 行李之往来：行李，出使的人；之，主谓之间，取独。
共其乏困：共，通“供”，供给；其，指代使者 且君尝为晋军赐矣：为，动词，给予；赐，恩惠 朝济而夕设版焉：济，渡河；设版，修筑防御工事；版，筑土墙用的夹板
君之所知也：之，主谓间，取独；所知，“所”字结构，知道的事；该句为一个判断句
何厌之有：宾语前置，之，宾语前置的标志 既东封郑：东，名词作状语，向东；封，疆界，名词的使动用法，使……成为疆界 又欲肆其西封：肆，延伸、扩张；封，边界
阙秦以利晋：阙，残缺，使……残缺 唯君图之：唯，句首语气词，表示希望；图，考虑；之，指代阙秦以利晋这件事 秦伯说：说，通“悦”，高兴 盟：结盟 戍：戍守 乃：于是
疏通文意：1）当晚，烛之武用绳子从城上吊下去出城。见到秦伯，烛之武说：“秦晋围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
2）如果灭掉郑国而对您有好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）劳烦您。越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道是很难的；（您）怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。
3）假如放弃灭郑，把它作为您秦国东方道路上的主人，秦国的使者往来，（郑国可以）供给他们所缺乏的东西，对您来说也没有什么坏处。
4）况且，您曾经给过晋惠公恩惠，他也曾经答应把焦、瑕割让给您，然而，他早上渡河归晋，晚上就修筑防御工事，这是您知道的事啊。
5）那晋国，有什么满足的呢？它已经在东边让郑国成为晋国的边境，又想扩张西边的疆界，如果不损害秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？使秦国受损而让晋国受益，您还是好好考虑一下吧！”
6）秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙戍帮郑国守卫，就率军回国了。
说服过程：1）“秦晋围郑，郑既知亡矣。”——坦言知亡，避其锐气。
2）“若亡郑而有益于君主”到“君之薄也”——阐明利害，动摇秦军
3）“若舍郑以为东道主”到“君亦无所害”——替秦着想，以利相诱
4）“且君尝为晋军赐矣”到“君之所知也”——以史为鉴，挑拨秦晋
5）“夫晋，何厌之有？”到“唯君图之”——推测未来，劝秦谨慎
烛之武：不卑不亢，机智善辩——辩士
秦伯：善于权衡利弊
第三课时（40分钟）
继续精读（10分钟）
4.全班齐读文章的第四个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下。小组讨论：“不仁、不知、不武”最关键是哪一点？由此可见晋文公什么特点？
明确：子犯请击之：之，指代秦军 微夫人之力不及此：微，假如没有，用来表示一种否定性的假设或条件；夫人，那个人 因人之力而敝之：因，依靠；敝，损害
失其所与，不知：与，结交，亲附；知，通“智”，明智 以乱易整，不武：以，介词，用；易，替代；武，指使用武力时应遵守的道义准则 吾其还也：其，语气副词，表示商量或希望语气，还是 亦去之：去，离开；之，指代郑国
疏通文意：子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如没有那人的力量，我就达不到今天（的成就）。依靠了别人的力量却又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧！”便离开郑国。
最关键：不仁，受儒家影响，讲究仁义。
晋文公：虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
（五）研读课文，深入探究（20分钟）
1.纵览全文，小组讨论：你认为烛之武成功退师的原因是什么？进行一定的阐述。
明确：
1）善于分析利弊，处处为秦着想
2）善于利用矛盾
3）善于揣摩心理
4）语言艺术：“忠言顺耳”
5）两国之间矛盾本身就不大
（言之有理即可）
2.小组讨论，本文的写作特点是什么？
明确：
1）伏笔与照应：在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明没有太多的矛盾冲突，为后文烛之武说退秦军做了一定铺垫。
2）波澜起伏：从大军压境到最后的平息马克文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力，
3）详略得当：这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果之作简略交代，其它细枝末节更是只字未提。从而做到繁而不杂，层次井然。
（六）课堂小结（1分钟）
本文记叙了烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，表现其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能。本文也展现出伏笔与照应、波澜起伏、详略得当的写作特点。
（七）拓展延伸（5分钟）
展示《左传·子产不毁乡校》一文，再次体会《左传》的行文特色并增强学生对文言的积累。
郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰；“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才。若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？”
仲尼闻是语也，曰：“以是观之，人谓子产不仁，吾不信也。”
（八）作业布置（1分钟）
1.背诵全文
2.思考，烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老是得不到重用？写一篇不少于五百字的随笔。
板书设计
第一课时：
烛之武退秦师
《左传》
交代事件背景
第二课时：
烛之武退秦师
《左传》
说服过程