北师大版数学三年级下册1吨有多重教案+反思
文档属性
| 名称 | 北师大版数学三年级下册1吨有多重教案+反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 08:47:37 | ||
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文档简介
第2课时 1吨有多重
【教学目标】
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2．掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
【教学重点】
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
【教学难点】
掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们听过曹冲称象的故事吗？由于大象太重，没有那么大的称，无法直接称出大象的重量，这时曹冲想到了一个办法，将大象赶到一只船上，等船平稳后，在船上沿水划上记号，然后将大象赶下船，在船上装上石头，待水刚好与记号相平，这时称出石头的重量就是大象的重量。大象的质量能不能用千克或克来作单位，为什么？
生：不能，因为大象太重了，用千克或克不合适。
师：那么我们应用什么单位来表示大象的质量较合适呢？这节课我们就来研究这个问题。(板书课题：1吨有多重)
二、探究新知
(一)揭示千克和吨之间的进率关系。
1．课件演示1吨重的水。
师：同学们看老师这里有一个盒子，大家观察它是什么形状的？(正方体)像这样高1分米的正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克。
师：请大家看屏幕说出这些水的重量是多少？(课件出示：一排10千克)
这样一排是10千克。我们看屏幕，一起在心里数有这样的几排？水的重量是多少？(课件出示：十排共100千克)100千克，你是怎样想的？(10个10是100)一层是100千克，两层呢？我们一起来说出水的总重量好吗？(300千克……1000千克)(板书：1000千克)。
2．学生推理：1吨＝1000千克
师：1000千克，我们可以用1吨来表示。(板书：1吨)吨与千克之间有着怎样的关系呢？(板书：1吨＝1000千克)
吨用字母t表示，千克呢？那么上面的等式又可以写成什么呢？1t＝1000kg(板书)，把它们之间的关系说给你的同桌听。
3．建立1吨的质量观念。
师：1吨水到底有多少呢？如果把1吨的水放在一个大的正方体容器里，容器的高大约是1米。(课件出示一个大容器)你们知道吗？在我们国家的一些干旱地区，平均每人每天的日常生活用水只有这样的2千克，(出示2个装满1千克水的正方体)这1吨水够他们500个人用一天的，看来我们真应该节约用水呀！
(二)间接感受体验“1吨”
1．掂1千克的盐，与想象中1吨的重量进行对比。
(1)掂1千克的盐，间接感受1吨。
师：通过刚才的学习我们知道了1吨＝1000千克，1千克有多重还有印象吗？你们每个人桌子上都有一袋重1千克的盐，拿在手里掂一掂，感受一下。
(2)推算多少袋就是1吨。
师：谁能告诉大家，多少袋这样的盐是1吨？(1000袋)
(3)请同学们想象1吨盐的重量，谈感受。
师：试想一下，如果给你1000袋这样的盐，你还能掂得起来吗？(不能)
2．感受身边同学的体重，进行推算，间接感受1吨。
(1)问问你的同桌的体重，记在心里。
(2)全体起立，试着抱一抱你的同桌，感受一下他的重量。开始吧！
(3)谈抱后的感受。
(4)推算全班40个同学按人均25千克得出的体重和。
师：老师在课下做了一个调查，咱们三年级学生的平均体重大约是25千克，请大家帮忙计算一下，同桌两个人的体重和是多少？一个小组有4个同学，算算一个组的体重和是多少？我们班40个人，全班的体重和大约是多少？
师：现在有什么想对大家说的？大家有同样的感受吗？
三、巩固练习
1．完成教材第48页“练一练”第1题。
学生独立完成，小组内汇报交流，集体汇报。
2．完成教材第48页“练一练”第3题。
引导学生看懂题意，再计算。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
师生共同小结：这节课我们认识了比千克还要大的质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克，还知道40个同学的体重大约就是1吨。
【教后思考】
质量单位“吨”这个概念对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题，让学生带着新问题去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活实际联系起来。通过具体的生活情境，引导学生主动思考、探究、交流，构建关于“吨”的新知。在教学中，“吨”在学生头脑中形成的空间想象不是很具体，如果能通过多种形式来让学生尽可能地感知质量单位“吨”会更好一些。
【教学目标】
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2．掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
【教学重点】
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
【教学难点】
掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们听过曹冲称象的故事吗？由于大象太重，没有那么大的称，无法直接称出大象的重量，这时曹冲想到了一个办法，将大象赶到一只船上，等船平稳后，在船上沿水划上记号，然后将大象赶下船，在船上装上石头，待水刚好与记号相平，这时称出石头的重量就是大象的重量。大象的质量能不能用千克或克来作单位，为什么？
生：不能，因为大象太重了，用千克或克不合适。
师：那么我们应用什么单位来表示大象的质量较合适呢？这节课我们就来研究这个问题。(板书课题：1吨有多重)
二、探究新知
(一)揭示千克和吨之间的进率关系。
1．课件演示1吨重的水。
师：同学们看老师这里有一个盒子，大家观察它是什么形状的？(正方体)像这样高1分米的正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克。
师：请大家看屏幕说出这些水的重量是多少？(课件出示：一排10千克)
这样一排是10千克。我们看屏幕，一起在心里数有这样的几排？水的重量是多少？(课件出示：十排共100千克)100千克，你是怎样想的？(10个10是100)一层是100千克，两层呢？我们一起来说出水的总重量好吗？(300千克……1000千克)(板书：1000千克)。
2．学生推理：1吨＝1000千克
师：1000千克，我们可以用1吨来表示。(板书：1吨)吨与千克之间有着怎样的关系呢？(板书：1吨＝1000千克)
吨用字母t表示，千克呢？那么上面的等式又可以写成什么呢？1t＝1000kg(板书)，把它们之间的关系说给你的同桌听。
3．建立1吨的质量观念。
师：1吨水到底有多少呢？如果把1吨的水放在一个大的正方体容器里，容器的高大约是1米。(课件出示一个大容器)你们知道吗？在我们国家的一些干旱地区，平均每人每天的日常生活用水只有这样的2千克，(出示2个装满1千克水的正方体)这1吨水够他们500个人用一天的，看来我们真应该节约用水呀！
(二)间接感受体验“1吨”
1．掂1千克的盐，与想象中1吨的重量进行对比。
(1)掂1千克的盐，间接感受1吨。
师：通过刚才的学习我们知道了1吨＝1000千克，1千克有多重还有印象吗？你们每个人桌子上都有一袋重1千克的盐，拿在手里掂一掂，感受一下。
(2)推算多少袋就是1吨。
师：谁能告诉大家，多少袋这样的盐是1吨？(1000袋)
(3)请同学们想象1吨盐的重量，谈感受。
师：试想一下，如果给你1000袋这样的盐，你还能掂得起来吗？(不能)
2．感受身边同学的体重，进行推算，间接感受1吨。
(1)问问你的同桌的体重，记在心里。
(2)全体起立，试着抱一抱你的同桌，感受一下他的重量。开始吧！
(3)谈抱后的感受。
(4)推算全班40个同学按人均25千克得出的体重和。
师：老师在课下做了一个调查，咱们三年级学生的平均体重大约是25千克，请大家帮忙计算一下，同桌两个人的体重和是多少？一个小组有4个同学，算算一个组的体重和是多少？我们班40个人，全班的体重和大约是多少？
师：现在有什么想对大家说的？大家有同样的感受吗？
三、巩固练习
1．完成教材第48页“练一练”第1题。
学生独立完成，小组内汇报交流，集体汇报。
2．完成教材第48页“练一练”第3题。
引导学生看懂题意，再计算。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
师生共同小结：这节课我们认识了比千克还要大的质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克，还知道40个同学的体重大约就是1吨。
【教后思考】
质量单位“吨”这个概念对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题，让学生带着新问题去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活实际联系起来。通过具体的生活情境，引导学生主动思考、探究、交流，构建关于“吨”的新知。在教学中，“吨”在学生头脑中形成的空间想象不是很具体，如果能通过多种形式来让学生尽可能地感知质量单位“吨”会更好一些。