五年级上册数学教案-分数的再认识(二) 北师大版

《分数的再认识》教学设计

教学内容　：新北师大版小学数学五年级上册第63—64页。
教学目标：
1、在具体情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、发展数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：
1、进一步认识一个“整体”，以及“整体”与“部分”的关系。
2、理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也不相同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
教具学具：
课件 小棒 练习题卡
教学过程：
一、课前准备。
上课之前，老师想测测同学们的反应能力，敢接受老师的挑战吗？
1、猜分数游戏。
2、出示分数 这个分数怎么读？表示什么？
谁能用生活中的事例来说表示什么？（把一张长方形纸平均分成两份，一份就是；把一个苹果、一块饼子、一个西瓜等等）
三年级我们初步认识了分数，看来同学们对前面的知识掌握的不错，今天老师将带领同学们继续探访分数这个老朋友，相信大家会有更新的发现。
板书课题：分数的再认识
探究新知
活动一(认识“整体”与“部分”)
刚才大家表现真棒，现在老师要增加一些难度，你能在练习卡上涂出吗？
（独立完成，同桌交流）
思考：分别把谁看成了一个整体？（一个图形、多个图形、多组图形）
通过活动，让学生认识“整体”与“部分”，进一步体会：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数来表示。
活动二“拿小棒”
（感受一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不相同）
师：每个小组都有一把小棒，你能不能从每把小棒中分别拿出整体的？请注意观察，你发现了什么？
指名提问怎样拿？
（请各小组派代表分别拿出小棒的。结果各小组的结果不一样多。）
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？
生：他们都拿出了小棒的，怎么有的是5枝，有的是6枝，还有的是8枝？为什么呢？
师：他们都拿出了小棒的，怎么拿出的却不一样多，为什么呢？请想一想，小组交流一下。
学生交流后，全班反馈。
看来同学们猜测的是总根数不一样，马上实践证明一下，请各小组代表分别数数小组里的总根数是多少根。
学生汇报，教师适时板书。
总根数 取出整体的 取出的根数
10— —5
12— —6
16— —8
… …
看来确实是每个小组总枝数不一样，由于总数不一样他拿出的也不一样。
刚才我们通过动手操作发现：如果有8枝，取出，就是取出了4枝。如果是10枝？20枝？假设有100枝？1000枝？
（根据学生回答教师适时板书）
20——10
100——50
1000——500
仔细观察这组数，你发现了什么？
看来咱班同学确实善于观察善于发现。由于总枝数不一样拿出的也各不相同。
（一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同；一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。）
⑵、创造分数。
今天通过这节课学习，老师发现咱们班的同学个个发言积极，特别是***同学，一节课，举手好多次。你能告诉老师你的名字吗？*** 占了一竖排的
你还能根据它创造出更多的分数吗？，、....假设全校2067人，那***占了全校人数的....中国有13亿人口......
***，只有一个，怎么表示出这么多的分数呢？（对应的整体不一样）
所以我们再说一个分数的时候，一定要说清楚它占那个整体的几分之几？
3、活动三。（感受一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同）
画一画：刚才我们可以通过一个同学来创造分数，你能根据一个分数来画出漂亮的图案吗？
一个图形的是 ,你能画出这个图形吗？
（同学们画的图案各不相同，那你们判断的依据是什么）
学生尝试在方格纸上画，教师展示学生作品。
师：你发现了什么？
一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。
三、结合你的学习，你对分数有了哪些新的认识？
（分数所对应的整体不同，所表示的具体数量也各不相同；分数所对应的整体相同，所表示的具体数量也相同。）
巩固练习。
1、辨一辩（课件出示）
结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。学生读题后。让学生说说自己的想法，关键是让学生解释理由。
2、老师还想看看你们的观察能力和推理能力，出示下一张幻灯片。（能告诉老师你是怎么判断出来的？）
把2号图中的12个圆变一变。（个数不变，颜色变一变）
变成了几种颜色？请你仔细观察。
想想绿圆占这个整体的几分之几？
依次板书： 还能看出哪些分数？和是怎么看出来的？绿圆是几个？那怎么看出来的？
分法不一样所以表示的分数不一样.
怎样将蓝圆占整体的？
接下来我们一起走进分数，了解分数的历史。来看小资料。 （听了这些你有什么想法？分数的历史非常渊博）
小结：
关于分数的奥秘还有很多很多，今天我们所学的这一课——分数的再认识，只是其中的一部分，那还有很多的知识需要探索和学习，那老师相信，只要你们每天都能像今天这样有一双善于发现的眼睛，善于思考的头脑，我相信你还会发现很多关于分数的奥秘。

板书设计：

分数的再认识
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数来表示。
整体 部分
总枝数 取出二分之一 取出几枝
4
10 5
12 6
… …
50
一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同；
学生作品
一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。

《分数的再认识》教学设计

齐村镇和平中心小学
魏媛媛