苏少版（简谱）七年级上册音乐 6.1欢乐颂 教案

《欢乐颂》 音乐教案
【教学目标】：1、在贝多芬的音乐中享受欢乐，感悟关怀人类的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。
2、通过欣赏《第九交响曲》的片段，从节奏，演唱形式等方面体会贝多芬所要表达的音乐情感。
3、初步感受二声部合唱的美，在演唱过程中注意“合作”的培养。
【教学重点】：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。
【教学难点】：让学生用两个声部合唱的形式来演唱《欢乐颂》片段，并且通过欣赏和演唱来进一步分析和体会其中的含义。
【教学方法】：引导法、启发法、互动法、演唱法
【教学过程】：一、故事导入
1、师：1824年5月7日，在维也纳的一场交响乐演奏会上，交响乐正在进行，在这首交响乐里出现了合唱，起初观众很难适应，但是当一曲欢乐的颂歌响起的时候，场上出现了狂热的躁动，很多人感动的哭了起来，演出结束后，会场上发出了雷鸣般的掌声，可指挥却仍能冷静的站在台上，直到一个女歌唱演员牵着他的手，请他面向观众时，他才突然看见全场都已经起立挥舞着帽子，不停为他欢呼鼓掌，他不得不五次谢幕，这位听不到一点声音的指挥家叫路德维希.冯.贝多芬，这部交响曲就是《第九交响曲》。
师：说到贝多芬，大家都很熟悉，你对贝多芬有多少了解？（播放视频）
（他一生坎坷，没有建立家庭，二十八岁时听力衰退，晚年失聪。但孤独的生活并没有使他沉默，在一切进步的思想都遭到禁止的封建年代里，他依然坚守“自由、平等、博爱”，他对世界音乐的发展有着举足轻重的作用。）
师：今天也是贝多芬诞辰240周年，让我们走近贝多芬，一起欣赏一下这部凝聚他人生哲理的巅峰之作《第九交响曲》。
2、播放《第九交响曲》（让学生初步感受）
师：听完后你的感受如何？
师：一般我们交响曲里只有乐器的演奏，但是这部交响曲里我们却听见有合唱在里面，你们觉得这个合唱的旋律熟悉吗？
生：是欢乐颂
二、学习歌曲
师：今天我们就一起来学习贝多芬的晚年巅峰之作《欢乐颂》
播放歌曲《欢乐颂》
1、初听歌曲感受乐曲的旋律
（节奏简洁、旋律相对来说比较平缓）
2、朗读歌词感受乐曲的情感
（歌曲以磅礴的激情赞颂欢乐，赞颂全人类团结如兄弟）
介绍席勒
3、完整欣赏，学生用“LA”哼唱
4、演唱一遍歌谱
5、填词演唱（注意演唱的情感和演唱的方法）
a、慢速演唱，对欢乐女神的崇敬之情
b、中速演唱，唱出我们心中的欢乐
6、师：贝多芬在他的晚年巅峰之作《第九交响曲》中，把合唱加入到了交响曲中，这是一个创举，今天在我们的课堂中我们也来体会一下合唱艺术的魅力。
6、引导学生演唱二声部。
三、欣赏《第九交响曲》
师：在初步感受了合唱艺术的魅力之后，我们再来欣赏一下这部凝聚了贝多芬人生哲理的《第九交响曲》
1、师：边欣赏边思考一下乐曲中有哪些演唱形式？（领唱/独唱，重唱，合唱）
（交响乐曲中加入合唱，拓宽了当时交响曲的规模和范围，变成由交响乐队、合唱队、独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的雄伟颂歌。）
2、分乐段欣赏（从节奏、旋律上分析欣赏）
序：男中音演唱
在前面经过交响乐队强烈的烘托下，男中音终于开始出来，代表贝多芬号召大家：“啊，朋友，不要再旧调重谈，还是让我们把更愉快的歌声汇成欢乐的合唱吧！接着脍炙人口的《欢乐颂》终于呈示在人们面前。
合唱第一段：
a、由领唱引出“欢乐”主题，仿佛在号召大家去向往欢乐，向往光明，然后加入合唱是乐曲色调不断变化、升腾。
b、有重唱引出“欢乐”主题，在加入合唱，使得这首欢乐地颂歌变成了争取光明的战歌。
c、弦乐和木管乐的间奏后，引出四重奏，开始了《欢乐颂》的变奏，节奏在不断加快，合唱、打击乐逐渐加入，气氛在不断升华，欢乐笼罩了大地。全曲在暴风骤雨般的热烈中达到了高潮，带着对全人类友爱的呼吁和追求，欢乐的胜利结束了。
四、情感拓展
《欢乐颂》在世界的传唱
五、学生总结，老师概括归纳
师：贝多芬孤独一生，世界没有带给他欢乐，但是他却把欢乐带到了世界的每一个角落，他通过精湛的艺术创作，大大加强了音乐的戏剧性和艺术感染力，并把以海顿、莫扎特为代表的古典乐派推向了新的高峰，开辟了浪漫主义音乐个性解放的道路，是人类艺术史上公认的最伟大的创造者之一。希望同学们课后去看一看罗曼罗兰写的《贝多芬传》，去近距离感受一下这位伟人的艺术人生。
【教学反思】：《第九交响曲》的构思广阔，思想深刻，形象丰富多采，它扩大了当时交响曲的规模和范围，将交响曲的第四乐章变成由交响乐队、合唱队、独唱、重唱表演的宏伟的颂歌。
首先我采用音乐与相关文化相结合的融合式音乐教学，在初次欣赏完《第九交响曲》后，又介绍贝多芬成长的年代是法国资产阶级大革命时代，深受“自由、平等、博爱”思想的影响，歌词取自德国伟大的戏剧家、伟大的诗人席勒的诗作《欢乐颂》，贝多芬在交响曲中进行大胆的尝试，将席勒的诗作放在自己的作品里，创作了他的《第九交响曲》。这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。
然后在教授《欢乐颂》时，我先让学生从《第九交响曲》中寻找《欢乐颂》的旋律，然后在教授学生，本节课我还让学生初步体会了二声部的演唱，学生基本上还是可以简单的演唱的。在欣赏《第九交响曲》时，我采用分段的形式，把每一段的音乐让学生从演唱形式、乐曲情感、主旋出现的次数等方面，带领学生去赏析《第九交响曲》片段。
本节课学生初步感受到了二声部合唱的和谐美，也明白了如何欣赏交响曲，在乐声中感受到了贝多芬心中的理想王国，以及他追求“自由、平等、博爱”的人生。但是本节课还是存在一些不足的地方的：1、在演唱《欢乐颂》时，变换节奏的演唱学生的情绪没有充分调动出来，课后反思后我知道是自己在教授时，没有充分讲解，其实学生是可以做到的，我在教唱方法上应该在深入一点，学生会做得更好。2、在欣赏《第九交响曲》时，我采用分段赏析，但是由于自己经验的不足，在赏析这样大的一部交响曲时，我也不能很好的把握，所以学生最后的情感升华没有达到，但是本节课基本上学生明白了什么是交响乐，如何欣赏交响乐，在以后的教学过程中，我可以更深入一些，让学生真正与音乐接轨，而不是停留在欣赏歌曲，这样富有生命力、流传千百的作品还是要让学生去接触、让他们懂得欣赏，这才是真正的音乐审美。