(共24张PPT)
大禹治水
二年级上册
学习目标
1.认识“灾、难”等15个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会人物精神。
自读提示：
读准字音、读通句子。遇到生字多读几遍。
洪水泛滥
毒蛇猛兽
伤害百姓
教训
驱赶
恢复
驱
1.
赶牲口(赶走)
：～马前进
～散
2.
快跑
：并驾齐～
长～
直入
淹没
灾难
重新
耕种
大禹为什么要治水？
他是怎么治水的？
结果如何？
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
联系下文
大水淹没了田地，冲毁了房屋
洪水泛滥
鲧
只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
继续
鲧治水没有成功，禹继续治水。
我的作业没有写完，下课了，我……
禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
到处奔走
禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
三
过家
门而
不入
禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
疏导
禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
疏导
男耕女织
聊天品茶
儿童无忧无虑地玩耍
安居乐业
鲧用筑坝拦水的方法，没有治好洪水。
洪水使人们生活痛苦。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
我会讲
精卫填海
女娲补天
谢谢聆听15
大禹治水
［教学目标］
1.能正确、流利地朗读课文。
2.运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望。（重点）
3.能够按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。（难点）
［教学过程］
一、导入（激趣导入，出示课题）
1．初识大禹。
同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来了一个神话故事，他就是故事的主人公，你认识吗？是的，他叫“大禹”（板书），今天，我们一起学习他“治水”的故事（板书“治水”红色）（齐读课题）
出示学习目标
1.认识“灾、难”等15个生字，会写9个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文。（重点）
3.能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会人物精神。
（难点）
三、初读课文，识记字词
1．现在让我们一起读读《大禹治水》的故事。请同学们把书翻到
71
页。自由读课文，读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍。
2.听到同学们朗朗的读书声，我知道你们已经把课文读熟练了，敢不敢接受老师的挑战？
（1）出示三组词语，检查词语认读情况。
A、第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害
谁来读？
生读（2人字正腔圆、一口气读下来）齐读，同学们真是记字大王。
B、教训、驱赶、恢复。
看第二组词语，你还认识吗？开火车读、齐读
同学们，知道什么叫“驱赶”吗？（不知道）“驱赶”的驱字老师通过查字典知道“驱”有两种解释(出示课件)在驱赶这个词中它应该选第几种解释，第一种解释（读）掌声鼓励。小字典是我们无声的小老师，同学们要经常请教它。
C、淹没、灾难、重新
同学们，第三组词语谁认识？自己读读这些词，指生读。观察红色的字有什么发现？红色的字都是多音字。
你来说一个，指名读
（灾难）的难是这节课我们重点学习的一个生字朋友，它是左右结构的字，又字要写的窄一些，捺变长点。中间的单人写在竖中线上，直而长。四横之间间距等，先写点横横横竖，最后一横最长。请同学们打开课本73页，描红并仿写一个，听清楚要是要求，书写时要注意头正肩平臂开足安，一尺一寸一拳头。
四、理解治水前的景象
学习第一自然段
字词都掌握了，现在我们就穿越时空隧道，去看看当时的景象，请同学们再读课文，边读边想：大禹为什么要治水？他是怎么治水的？结果如何？（出示自学提示）
学生自由朗读课文，全班汇报
同学们读的真认真，相信你们都有了自己的收获，大禹为什么要治水呢？谁能用课文中的话来说一说？（指生读）你是认真读书的孩子，找的真准确。
2、理解“泛滥”
（1）这里有一个词语：泛滥。谁知道是什么意思？试着说一说
预设：
说出时：你说出了自己的理解，真棒，那谁能用文中的句子来理解这个词
语，生说，师总结
说不出时：再读读第二句，读一读你就能明白“泛滥”的意思了。自己小
声读一读。
这种方法叫做（联系下文），希望同学们以后能经常用这种的方法来理解词语。
3、接下来我们去看看那可怕的洪水吧！
播放视频
同学们，你看，泛滥的洪水淹没了----，
冲毁了-----多么可怕，可以想象当时人们的生活痛苦极了。
谁能读好这段话，你读出了人们的痛苦，这就是大禹治水的原因。
五、学习二、三自然段
1.
那同学们第一个治水的是大禹吗？
生说完（出示“鲧”）他是禹的父亲，他是怎么治理洪水的？结果怎么样？
指生说
（出示鲧筑坝挡水，没有治好）生读，所以禹接着治水。书中有一个词就是接着的意思。找一找，（出示“继续”）读一读。
鲧治水没有成功，禹继续治水。
谁还能用“继续”再说一句话，想一想
说不出来时，出示：我的作业没有写完，下课了，我-----------。
2、咀嚼数字，境中悟情。
大禹是怎么治水呢？请同学们自由读这段文字
（1）出示：禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
（2）同学们一年有多少天？
365
天，13年整整四千七百多天哪！放到你们身上，你们都小学毕业啦！时间真是漫长（指生读）读出时间的漫长?指生读
生读不到位时，师范读！再请刚才那位同学读。
3、研读：到处。
是啊，在这十三年里，同学们想象一下，大禹都到过哪些地方？（指生说）同学们这么多地方他都走遍了。课文用了一个词——“到处奔走”。谁来读一读（生读）这个词中可饱含着大禹的千辛万苦呀！（指生读）多么富有感情呀！大家一起读一读（齐读）
把这个词送到这一段，你会读的更好,谁再来读一读（指生读）真了不起
4、为典故取名感悟精神
孩子们，我们来看一看，大禹在这十三年中，他难道不想回家吗？
（1）禹第一次路过家门时，他真想看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，百姓们无家可归，大禹咬咬牙，没有进去。
（生读）
禹第二次路过家门时，他多想看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，百姓们露宿街头，大禹跺跺脚，没有进去。（生读）
禹第三次路过家门时，他多想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想百姓们无家可归，忍饥挨饿，他忍了忍眼中的泪水，仍然没有进去。
（2）假如此时此刻你们就是治水十三年的大禹，你们就是路过家门三次都没有进去的大禹，你心中是怎么想的？来，大禹你心中是怎么想的（生说）真是一位一心为民的大禹、无私奉献的大禹。禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——心系百姓、无私奉献的人
。
（3）同学们，这个故事流传到现在变成了一个成语，出示：“三过家门而不入”（齐说）
大禹他是用什么方法治水成功？治水的结果怎样？
六、学习第四自然段，感受大禹的功绩
读第4自然段，画出禹治理洪水的句子。
你们看，大禹正带领老百姓治理洪水呢！
（出示课件）他是怎么治水的呢？（出示课件）洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业
七、讲述故事
老百姓为了纪念禹的功绩，就把大禹的名字和他治水的故事传给了儿子，儿子又传给了孙子，就这样，“代代相传”流传至今，同学们你们想让大禹治水的故事继续流传下去吗？借助提示讲一讲大禹治水的故事。同桌之间先讲一讲，一会老师请同学讲。看看谁是我们班的故事大王（指生讲）
让我们共同记住这个神话故事（齐读课题）！
八、总结（结合情境，渗透传说的文体特点）
在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多，如《精卫填海》《女娲补天》建议同学们课下可以去读一读。
