14.我要的是葫芦 教案

我要的是葫芦
教学目标
1、会认11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。?
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程
一、图片揭题导入
1.出示葫芦图片
孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示葫芦），它是---?（出示两张葫芦图，）
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
二、初读课文，整体感知
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？
（生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。
2、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？
认读生字
：盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读，正音.
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
葫芦
藤上
花谢
盯着
赛过
感到
奇怪
慢慢
3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。
二、精读课文，理解感悟
（一）朗读感悟课文1、自然段。
1、细读品味：
1）、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）
2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
A、第二句：他种的葫芦怎么样？
B、结合理解：老师边读边画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。
B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。
C、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。
D、机动：一起想象画
E、齐读这一段课文。
(二)、学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。
2、交流学习：
1）、有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？
你能把这个意思读出来吗？再读这句话。
2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？
3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。
3、朗读这一段。
(三)学习课文第三自然段。?
（1）同桌分角色读。?
叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，还一脸的不以为然，同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！?
（2）师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人?
（3）引导学生再次感悟反问句。你们看，同样的意思，课文中却用的是这样的说法。反复读读这两个句子，说说你的感受或者发现。?
2、探究叶子和果实的关系.?
（1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？?
四、课堂延伸，拓展练习?
明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？
五、板书设计
我要的是葫芦
绿叶
小葫芦
不治
落了