20秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）
《乘法的初步认识》说课稿
一、教材分析：
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。
苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。
通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语）。
二、学生分析
学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。
二、教学目标：
1.
在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2.
能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3.
培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
四、教学重、难点：
初步理解乘法的意义；引导学生体会相同加数相加与乘法的关系。
五、教学流程：
（一）创设情境，引入新知
新课导入是课堂教学的重要环节，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，在导入的环节我曾经设计了
“我们今天一起去动物园”这一话题导入新课，同时以动物园的大门上加法算式，要求学生算出，这样既激发了学生学习的兴趣，又复习了以前的知识。都去哪里玩了？这一话题导入，通过课堂教学实践，效果果然很好，我顺势引出本课教学的主题图。
（二）观察实践，探究新知
1．为了让学生在具体的活动中体会乘法与加法的关系，我设计了“看一看、摆一摆、”两个活动来引出新知识的学习。
1）看一看
（课件）首先我让学生观察教材中的情境图，让学生说说动物学校的动物都有哪些？学生说图中有鸡，有兔，我随之问鸡每群有只鸡？一共有多少只鸡？要想求三群鸡一共有多少怎么列算式？学生列出算式2+2+2=6，教师板书，在此基础上，让学生将兔的只数也列出加法算式，然后让学生观察这两道算式有什么特点，从而得出是几个相同加数的连加，让学生初步感受几个相同加数连加的形式。
2）试一试
接下来，为了让学生进一步感受几个相同加数相加的形式，我安排了让学生摆一摆的活动，孩子们的小手都动起来了，每堆摆2根，摆5堆，一边摆，一边数是几个2？，学生动手能力得到了培养，然后我问学生“一共摆了几个2？怎么样列式？”让学生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。
之后我会以进入动物学校电脑房这话题来引入今天的课题，算2+2+2+2=8，这时有的学生会把算式列的很长，我顺势说：“老师的手都写酸了！这么长的算式读起来、写起来都很不方便。你们想不想用简便一点的方法来写和读呀？”随机引出乘法和认识，板书课题，为教学乘法的意义做了较好的铺垫。
在学生感受了几个相同加数相加的形式之后，为了使学生理解乘法的意义，我指着算式问学生，这个算式表示的是几个几相加？4和2各表示什么意思?并顺势说出4个2相加可以写成4×2，也可以写成4×2，然后让学生观察什么情况才可以用乘法计算，最终得出求几个相同加数的和可以用乘法计算。
2．教师讲授
本节课还有一个内容是让学生认识乘号，并会读乘法算式。最初我想让学生自学这部分内容，但由于学生年龄小，还没有形成自学能力，在教学时，我先叫乘号，然后让学生部分自学，培养学生的自学能力。
（三）合理练习，强化新知。
在学生已经认识了乘法的意义并理解了相同加数相加与乘法的关系后，我让学生先将黑板上的连加法算式改写成乘法算式。
目的是让学生巩固连加法算式改写成乘法算式的方法。然后领学生进行基础练习：
（1）读一读并说出算式表示几个几相加。（这道题设计的目的是为了让学生进一步巩固理解乘法与加法的关系。）
（2）填空。（这道题是让学生先填出是几个几相加然后列出两道乘法算式，设计的目的是为了让学生巩固加深对乘法意义的理解。）
（3）说出乘数和积。（这道题是给出两道算式，让学生说出两道算式的乘数和积，同时让学生写出乘法算式。）
（四）指导总结，巩固新知。
在这一环节，我让学生进一步汇报交流各自的学习收获。
（此环节的目的主要是对全课的教学内容进行梳理概括，提高学生整体思考能力和概括总结的能力。）
以上，就是我说课的主要内容。20秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）
《5的乘法口诀》说课稿
今天我说的这节课是苏教版小学数学二年级上册第29-30页内容：5的乘法口诀。
一、说教材
《5的乘法口诀》这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课程标准我确定本节课的教学目标是：
1、知识与技能目标：
（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：
（1）经历5的乘法口诀的编写过程,初步学会用类推学习新知识的方法。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：
让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识,培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点是能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教法
由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，我根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己熟悉的生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在教学中，我引导学生用探索的方式学习乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程。同时，利用直观教学，借助自己的双手等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
三、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序
二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。
（一）激趣引新
1、猜谜激趣。“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。所以，课一开始，我组织学生猜谜语：十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。引出谜底：手。
2．数手指，引出新课。
让学生同桌合作，数一数一只手、两只手、三只手、四只手分别有几个手指，并说出自己是怎样数的，鼓励学生5个5个地数，在此基础上，让学生说说5只手有多少个手指，然后完成准备题，再让学生说说是怎样填、怎样想的。
接下来，我进行语言点拨：求几个5是多少的问题，你还能想出更好的算法吗?从而引入新课：今天我们就一块来学习用乘法计算这样的问题。板书课题。
这样设计，为的是激发学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端，更为学习乘法口诀做好铺垫。
（二）编制口诀
在这个环节里我分成四个层次：
第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下完成。
问学生：一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式？板书：1个5
1×5=5
5×1=5，说明：如果编成口诀就是“一五得五”，
板书：一五得五
第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。
问：两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?怎样编口诀？
第三层次是编写5×3和3×5
、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。
师谈话：3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?请同学们试着用乘法计算，并编出口诀，把练习纸第2题补充完整。如果有困难，可以和小组里的同学互相研究。
小组交流编口诀的过程后，选一名同学代表本小组参加全班交流活动，让其他小组的同学注意倾听，可以补充，也可以向他们提问题，如：三五十五是怎样编出来的?4×5和5×4都可以用哪句口诀来计算?“二五一十”可以计算哪些乘法算式?
第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
（三）记忆口诀
1、体会口诀的用途。
先让学生轻轻读几遍口诀，再根据生活经验，说说学5的乘法口诀有什么用，然后出示题卡，让学生选择合适的口诀来计算乘法算式，并说出用哪句口诀计算。
通过计算和观察算式与口诀，引导学生发现：
(1)一句乘法口诀可以计算两道乘法算式的积。
(2)只有“五五二十五”能计算一道乘法算式。
(3)运用口诀可以使乘法算得叉对又快。
2、找规律记忆口诀。
想让学生自由读口诀、记口诀，再说说是怎样记的，发现什么。教师与学生、学生与学生之间，边发现规律，边解释应用，重点解释如何运用“相邻两句口诀的关系”去记忆口诀。
记口诀是本节课的一个教学重点，这里让学生充分记，充分说，完成知识的抽象过程，促进学生掌握新知。
（四）合理练习，强化新知。
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。
本节课的练习有两个层次，
第一个层次是基本练习，书上想想做做的第1-4题，让学生巩固5的乘法口诀，在实际运用中记忆口诀。
1、对口令。
2、看算式，想口诀，说得数。（第二题）
3、快速抢答，说乘法算式的得数。（第三题）
4、综合应用，加强联系。（第一题）
第二个层次是综合练习，想想做做的第5、6题，运用数学知识解决实际问题。
通过这些形式多样的练习，让学生自己掌握重点，既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
（五）全课总结，畅谈收获。
在课的最后，让学生回顾本节课所学知识，畅谈自己的收获，从而梳理知识，形成完整的知识体系。
五、说板书设计
在板书设计上，我力求简洁明了，突出重点，本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，让学生能从板书上直观地看出本节课的教学内容和重难点知识，让板书真正成为学生学习的思路图。
总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。
