20秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）（教案）
练习五。(教材第28页的内容)
1.
使学生熟记1~4的乘法口诀。
2.
使学生会运用1~4的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.
让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。
熟记1~4的乘法口诀。
运用1~4的乘法口诀解决简单的实际问题。
课件。
师:同学们,学过了1~4的乘法口诀,你能熟练地背诵吗?咱们一起来玩一玩对口令的小游戏,看你记熟了没有,好吗?
师生玩对口令游戏,帮助学生熟记1~4的乘法口诀。
【设计意图:在应用1~4的乘法口诀进行计算或解决问题之前,首先要求学生熟记乘法口诀,借助学生感兴趣的游戏活动帮助学生记忆】
师:熟记这些乘法口诀可以有效地帮助我们进行乘法运算,解决生活中的实际问题。
课件出示:教材第28页第5题。
师:认真观察这幅图,列式计算坐飞机的一共有多少人?
生:因为每架小飞机上有3人,3架小飞机上一共有多少人,就是计算3个3是多少,所以列式是3×3=9(人)。
师:解决这道题,你用到了哪句乘法口诀?
生:三三得九。
师:你还能根据图中的信息,提出哪些用乘法计算的问题?列式计算。
生1:小桥上一共有多少人?4×2=8(人)。
生2:碰碰车上一共有多少人?2×3=6(人)。
……
只要学生回答合理,就要给予肯定。
【设计意图:让学生在练习中,体会乘法口诀的应用价值,激发学生认真学习乘法口诀的动力】
师:今天的学习你有什么收获?
练 习 五
一二得二
二二得四
A类
算一算,说说你用了哪句口诀。
3×2= 2×2= 2×4= 1×4=
2×1=
4×2=
4×3=
2×3=
(考查知识点:1~4的乘法口诀;能力要求:熟记1~4的乘法口诀并能进行乘法运算)
B类
看图列式计算。
×=
×=
(考查知识点:1~4的乘法口诀;能力要求:能运用1~4的乘法口诀解决简单的实际问题)
课堂作业新设计
A类:6 4 8 4 2 8 12 6 说乘法口诀略
B类:3×4=12 4×2=8
教材习题
第28页“练习五”
1.
略
2.
8 3 12 4 2 12 4 6 16 6 9 8
3.
4 5 4 4 6 5 16 8
4.
3×1=3 1×4=4 2×2=4 (答案不唯一)
5.
(1)3×3=9(人) (2)碰碰车上有多少人?(答案不唯一)
思考题:20秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）（教案）
练习六。(教材第33、第34页的内容)
1.
复习巩固学过的乘法口诀。
2.
进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。
3.
进一步让学生体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的动力。
复习巩固学过的乘法口诀。
进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。
课件。
师:同学们,这段时间我们学习了1~5的乘法口诀及乘加、乘减的运算,今天我们就一起来检验一下学习成果。你对自己的学习成果有信心吗?
【设计意图:借助谈话告诉学生这节课的学习内容,同时激励学生要有信心,相信自己能学好,为新课的学习打下基础】
师:现在请同学们看一幅图,说说从图中你知道了哪些数学信息?能提出哪些用乘法计算的问题?
课件出示:教材第34页第10题。
学生可能会说:
·
我看到每组大树有3棵,一共有3组大树,一共有多少棵大树?
·
图中有4组小猴子,每组有2只,一共有多少只小猴子?
·
这幅图中有4堆桃子,每堆有5个,一共有多少个桃子?
……
只要学生回答合理就要给予肯定,同时根据学生的回答,板书用乘法计算的问题。
师:同学们得到的信息真多,还提出了好几个用乘法计算的问题,你们能解决这些问题吗?试一试。
学生尝试独立解答问题,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流,重点引导学生说清想法。
生1:求一共有多少棵大树,就是计算3个3相加是多少,所以列式是3×3=9(棵)。
生2:求一共有多少只小猴子,就是计算4个2相加是多少,所以列式是2×4=8(只)。
生3:求一共有多少个桃子,就是计算4个5相加是多少,所以列式是5×4=20(个)。
【设计意图:在具体情境中培养学生发现信息、提出问题并解决问题的能力;在练习中使学生进一步巩固乘法口诀的记忆,同时提高学生运用学过的乘法口诀解决问题的能力,增强学生学好乘法的信心】
师:这节课你学会了什么?
【设计意图:让学生感受这节课的学习有所提高,增强学生学习的自信心,引导学生谈感受、收获】
练 习 六
A类
列式计算。
(考查知识点:1~5的乘法口诀;能力要求:能运用学过的乘法口诀解决简单的实际问题)
B类
看图列式计算。
(考查知识点:乘加运算;能力要求:能正确进行乘加计算)
课堂作业新设计
A类:4×5=20(桶)
B类:3×4+2=14(桶)
教材习题
第33页“练习六”
1.
略
2.
5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×5=25
4×1=4 4×2=8 4×3=12 4×4=16 4×5=20
3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15
3.
> = <
4.
10 15 25 5 20 8 4 12 12 10 10 16
5.
9 10 10 8 8 23
6.
5×2=10(只)
7.
4×5=20(个)
8.
(1)3×5=15(枚) (2)15-7=8(枚)
9.
5×4+2=22(次) 5×3+3=18(次)
10.
一共有多少棵大树?3×3=9(棵)(答案不唯一)
思考题:2420秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）（教案）
5的乘法口诀。(教材第29、第30页的内容)
1.
理解5的乘法口诀的形成,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。
2.
能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。
3.
通过练习培养学生的推理能力和思维的敏捷性及良好的学习习惯。
熟记5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
课件。
师:同学们,今天咱们继续学习编制乘法口诀——5的乘法口诀。
师:你们喜欢去公园玩什么呢?看看图中的小朋友在干什么?你获得了哪些数学信息?
课件出示:教材第29页例6。
生:图中的小朋友在划船。每只船上有5个小朋友。
师:每只船上坐5人,2只船坐多少人?3只、4只、5只船呢?算一算,填在表里。
学生自己计算,完成表格。
师:1个5,我们就写成乘法算式1×5=5,口诀是“一五得五”。那么2个5相加,乘法算式是什么呢?口诀呢?一直到5个5相加,乘法算式是什么?口诀是什么?同学们在小组里共同编制5的乘法口诀吧,遇到困难就多想想我们以前编制1~4的乘法口诀的经验。
学生在小组里共同写乘法算式,编制5的乘法口诀。
组织交流,师生共同完成5的乘法口诀的编制。
师:我们一起总结出了5的乘法口诀,请大家把这几句口诀读一读。
先齐读,再自由读。
师:说一说你是怎样记忆5的乘法口诀的?
学生汇报交流。
师:你能根据“一五得五”这句口诀写出两道乘法算式吗?
生:因为1×5=5和5×1=5都可以用“一五得五”这句乘法口诀,所以根据这一句乘法口诀就可以写出这两道乘法算式。
师:同桌互相这样练一练,一个人说5的乘法口诀,另一个人说出乘法算式,然后交换再练习。
同桌进行相互提问的练习,进一步熟悉5的乘法口诀。
【设计意图:口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并且熟记,为以后的计算打好基础】
师:这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
5的乘法口诀
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
A类
我会填。
一只手( )个手指头,
两只手( )个手指头,
三只手( )个手指头,
四只手( )个手指头,
五只手( )个手指头。
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀)
B类
先把口诀补完整,再用一个口诀写出两道算式。
( )二十 三五( )
?
?
?
?
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算)
课堂作业新设计
A类:5 10 15 20 25
B类:四五二十 5×4=20 4×5=20 三五十五 5×3=15 3×5=15
教材习题
第30页“想想做做”
1.
略
2.
四五二十 20 三五十五 15
3.
15 10 20 5
5 20 15 25
4.
3 6 9 12 15 3×5=15
4 8 12 16 20 4×5=20
5.
(1)3×2=6(人)
(2)6+2=8(人)20秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）（教案）
认识乘法。(教材第20~22页的内容)
1.
让学生结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2.
使学生了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。
3.
通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。
理解乘法的含义。
让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。
课件、小棒。
师:同学们,认真观察,这碧绿的草地上都有什么动物?你从中获得了哪些数学信息?
课件出示:教材第20页例1图。
生1:我看到了小兔子是2只为一组,共有3组。
生2:我发现草地上的鸡是3只为一组,共有4组。
【设计意图:引导学生观察情景图,获取有价值的数学信息,为认识乘法做准备】
1.
教学例1。
师:兔子有几个2只?鸡有几个3只?
生:兔子有3个2只,鸡有4个3只。
师:兔子有多少只?该怎样计算?为什么?谁愿意告诉大家?
生:2+2+2=6(只),兔子有3个2只,所以就是3个2相加得6只。
师:那么鸡有多少只呢?
生:3+3+3+3=12(只),鸡有4个3只,所以4个3相加得12只。
师:照样子摆一摆,填一填。
课件出示:教材第20页“试一试”。
学生自己动手摆小棒后,完成填空;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报:2+2+2+2+2=10。5个2相加得10。
师:观察刚才的算式,你发现了什么?
生:这些算式的加数是相同的。
师:我们把这样加数相同的算式,说成是求几个相同加数的和。
2.
教学例2。
师:你能自己看图完成下面的练习题吗?
课件出示:教材第21页例2图。
生:从图中我知道了每张桌子上有2台电脑,共有4张桌子。求一共有多少台电脑,就是求4个2相加的和,2+2+2+2=8。
师:像这样4个2相加,可以用乘法计算,可以写成4×2=8或2×4=8。(边板书边讲解乘法算式各部分的名称、乘法算式的读法)
师:你能把前面的几个加法算式改写为乘法算式吗?
学生尝试改写乘法算式,教师巡视,了解情况。
组织交流汇报。
师:你能发现什么样的算式才可以改写为乘法算式吗?有什么规律?
生1:加数相同的算式才可以改写为乘法算式。
生2:当我们把加数相同的算式改写为乘法算式时,乘数分别是加数和表示加数的个数。
师:你能完成下面的练习吗?
课件出示:教材第21页“试一试”。
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报:5个4相加,加法算式是4+4+4+4+4=20;乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师:像这样求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
【设计意图:为学生自主建构乘法提供空间,培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果,认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】
师:这节课你学会了什么?
认
识
乘
法
4个2相加
2+2+2+2=8
4
×
2
=
8或2
×
4
=
8
? ? ? ?
乘号
乘数
乘数
积
4×2读作:4乘2 2×4读作:2乘4
A类
每束有( )朵花,共有( )束,一共有( )朵花。
加法算式:+++=
像这样的相同加数的加法,可以用乘法计算。
乘法算式:×=
(考查知识点:乘法算式的读、写;能力要求:会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式)
B类
写出乘法算式,说一说乘法算式各部分的名称。
(考查知识点:乘法的初步认识;能力要求:会读、写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称)
课堂作业新设计
A类:3 4 12 3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
B类:6×4=24(厘米)或4×6=24(厘米) 说乘法算式的各部分名称略
教材习题
第22页“想想做做”
1.
3个6颗 加法算式:6+6+6=18 乘法算式:6×3=18或3×6=18
4个5朵 加法算式:5+5+5+5=20 乘法算式:5×4=20或4×5=20
2.
(1)3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
(2)4+4+4=12 3×4=12或4×3=12
3.
4×4=16读作:4乘4等于16;两个乘数都是4,积是16。
5×6=30读作:5乘6等于30;乘数是5和6,积是30。
6×5=30读作:6乘5等于30;乘数是6和5,积是30。
4.
2×6 6×220秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）（教案）单元概述和课时安排
本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两节,包括下面一些内容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、复习。主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法,让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在学生学习加法之后,利用同数相加的式题,进而引出乘法运算。由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
1.
切实加强基础知识教学。加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。
2.
组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。练习,是学生熟记乘法口诀地基本途径。选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且还能促使每个学生都主动积极地参与练习。
3.
认真抓好“用数学”的教学。教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生不断运用数学知识解决身边的数学问题,逐步发展应用意识。
1.
结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。这样由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
2.
注意用学生熟悉和喜爱的事物、事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的应用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
1 认识乘法
1课时
2 练习四
1课时
3 2~4的乘法口诀
1课时
4 练习五
1课时
5 5的乘法口诀
1课时
6 乘加、乘减
1课时
7 练习六
1课时
8 6的乘法口诀
1课时
9 练习七
1课时
10 复习
1课时20秋苏教版数学二年级上册第三单元
表内乘法（一）（教案）
练习七。(教材第37、第38页的内容)
1.
使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。
2.
引导学生学会分析问题,寻找正确解题方法的技能技巧。
3.
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
课件。
师:同学们,1~6的乘法口诀我们都学完了,你掌握得怎样呢?我们来玩对口令的游戏好不好?
师生对口诀,复习1~6的乘法口诀。
【设计意图:帮助学生复习1~6的乘法口诀,巩固记忆,为今后应用乘法口诀解决问题奠定基础】
师:熟记乘法口诀的目的就是为了应用,为了帮助我们更好地解决问题。现在我们就一起来试试吧!
课件出示:教材第38页第10题。
师:你从图中了解到哪些数学信息?
生1:我知道有两个小朋友做沙袋,两个小朋友做毽子。
生2:做毽子的两个小朋友做的不一样多,其中一人做了5个毽子,另一人做了6个毽子。
师:那一共做了多少个毽子?该怎样解答呢?
生:就是计算两个小朋友做毽子的个数和,用加法计算,6+5=11(个)。
师:你还知道什么呢?
生3:我知道了做沙袋的两个小朋友做的同样多,都是做了6个沙袋。
师:一共做了多少个沙袋?该怎样计算呢?
学生可能说:
·
计算两个人做沙袋的个数和,用加法计算,6+6=12(个)。
·
因为两个小朋友做的个数相等,也就是2个6相加,所以也可以用乘法计算,6×2=12(个)。
无论学生用哪种方法计算,只要合理教师就要给予肯定。如果学生能直接说出乘法算式,讲出道理应该给予表扬。
【设计意图:在解决实际问题的过程中,进一步体会加法与乘法的联系与区别,体验乘法口诀计算的简便性】
师:通过今天的学习,我们发现生活中随处可见数学问题,我们要善于观察、分析思考,把所学的知识应用于数学之中。
【设计意图:鼓励学生细心观察生活,体会学习数学知识的价值,增强学习数学的动力】
练 习 七
6+5=11(个) 乘法计算更简
A类
(考查知识点:乘法的含义;能力要求:掌握乘法的含义并能解决相关问题)
B类
同学们排成长方形队伍举行军训汇报,不论是从前往后数,还是从后往前数,小明都是第3个,他左边有2人,他右边有3人,这支长方形队伍有多少人?
(考查知识点:乘法的含义;能力要求:正确理解乘法的含义并能运用乘法解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计
A类:苹果=6 梨=5 30
B类:3+3-1=5(个) 2+3+1=6(人) 5×6=30(人)
教材习题
第37页“练习七”
1.
略
2.
5×4=20 5×5=25 5×6=30
3×4=12
3×5=15
3×6=18
6×4=24
6×5=30
6×6=36
2×4=8
2×5=10
2×6=12
4×4=16
4×5=20
4×6=24
3.
4.
第一组6×3 第二组6×6 第三组6×4 第四组5×3
5.
18 24 15 9 5 30 10 30 24 16 36 12
6.
5×6=30(人)
7.
6×4=24(面)
8.
3 5 4 4 4 3
9.
5×2=10 5+4=9
10.
6×2=12(个) 6+5=11(个)
11.
二班种的花多一些;因为都种了4行,二班每行6棵,比一班的每行5棵要多,所以二班种的花多一些。
