花城粤教版九年级音乐下册第4单元《 彩云追月 》教学设计

《探戈舞曲 彩云追月》教学设计
课型：综合课
课时：第一课时
教学准备：
教师准备：钢琴、多媒体等。
学生准备：预习并聆听《彩云追月》。
一、 教学理念
《音乐课程标准》中提出，义务教育阶段音乐教育的基本理念应“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。本课基于以上两点，设计了“大量培养学生的兴趣”；“尽可能地让学生主动参与到音乐实践中去”，在音乐实践中不断进行音乐感知；“最后完成对音乐的审美体验”的环节。
二、 教学目标
1、情感态度价值观目标：体验探戈舞曲独特的节奏魅力，从而增加对舞曲音乐的兴趣。
2、过程与方法目标：在听、唱、舞蹈中正确地感受、掌握探戈舞曲的节奏特点。
3、知识与技能目标：掌握探戈舞曲的节奏特点，并能跟随音乐律动。
三、教材分析
“探戈”起源于非洲西部，先流传于阿根廷和拉美的其他国家，后流传世界各地，成为20世纪初最具影响力的舞曲体裁之一。而《彩云追月》是我国著名作曲家任光创作的民族器乐曲，也是一首典型的探戈舞曲。它将富有民族特色的旋律和探戈节奏巧妙地结合起来，优美典雅，韵味盎然。是一首广为流传过的广东音乐。
四、教学重点与难点
教学重点：掌握探戈节奏。
教学难点：如何引导学生体验并总结出探戈节奏的特点。
五、 教学过程
（一）课前准备
布置学生预习并聆听《彩云追月》。
(设计意图：让学生熟悉音乐旋律，降低课堂教唱的难度。)
（二）导入
热身
1、带领学生按节奏做动作。
X. X X X ∣ X X X X X ∣……
(双手叉腰) D Q DQ DQ P P P S S
注：D表示蹲下 Q表示起身 P表示拍手 S表示甩头
2、跟随音乐念节奏做热身时学的动作。
（设计意图：这个节奏型是探戈的标志性伴奏节奏型，有一定的难度，需提前给学生接触，潜移默化地让学生慢慢形成一种乐感。）
（三）新课教学
1、认识探戈舞曲，学习新课《彩云追月》
（1）阅读探戈舞曲简介
（2）了解乐曲《彩云追月》的创作背景，认识《彩云追月》是一首典型的探戈舞曲，也是一首广为流传的富有民族特色的广东音乐。
（3） 学唱《彩云追月》的主题旋律。跟随老师钢琴伴奏唱唱名，熟悉旋律后用“la”有感情的哼唱旋律。
（设计意图：了解探戈舞曲的起源发展，和乐曲的创作背景对提高学生的综合艺术修养有重要作用。学唱歌谱也是学习音乐的基本技能，有感情的哼唱旋律，以情带声唱出乐曲的意境，完成对音乐的审美体验。）
2、听辨两首曲目，区分异同。
给学生听彩云追月的两个不同的版本，引导学生区分其相同的地方和不同的地方。相同的地方主要为旋律相同，不同的地方主要为伴奏的节奏型不同，一个是 “X.X X X ∣ X X X X X ∣”，另一个是“X X X XX”，然后告诉学生，这两种节奏型都是探戈的节奏型，只要听到这样的节奏型，就可以判断乐曲为探戈舞曲。
（设计意图：引导学生关注音乐的伴奏节奏型，介绍探戈另一种具有代表性的节奏型，既加强学生自主内化知识的积极性，又能使学生理解知识点，从而转化为自己的技能。）
3、总结探戈舞曲的特点。
要求：从速度、节拍、伴奏音型上归纳总结，再次强化探戈舞曲节奏的记忆与训练。
（设计意图：用较低的难度让学生自行体验按指定的音乐要素上进行归纳总结，一步一步让学生既掌握技能，又比较容易找到自信心。）
4、听辨选择，在三个不同舞曲中选出探戈舞曲，并说出理由。
（设计意图：识辨选择也是降低知识点的难度，加强学生自主内化知识的积极性，能使学生理解知识点，转化为自己的技能，另外也拓展学生对其他舞曲的辨识能力，更强化探戈节奏的辨识度，更加有利于对节奏的准确把握）
5、听音乐打节奏（编动作）
播放两段节拍不同的《彩云追月》（四二拍、四四拍）。根据播放的乐曲准确打出节奏（有条件的班级可以引导学生们小组合作，根据音乐的律动创编简单的动作）。
（1） 教师示范
（2） 学生小组合作内化练习（小组合作创编动作）
（3） 展示
（设计意图：继续强化探戈舞曲的两个极具代表性的伴奏节奏型，而创编动作是进一步训练学生节奏感，并培养其创新思维和学习音乐的兴趣。）
（四）小结、评价