教科版六年级科学上册教案3.3电磁铁的磁力（一）

《电磁铁的磁力（一）》教学设计
教材内容：
“电磁铁的磁力（一）”是教科版科学六年级上册第三单元“能量”中的第3课。它是在学生掌握了第1课“电和磁”和第2课“电磁铁”的基础上进行编排的。本节课教学内容包括三个方面：一是作出假设；二是设计验证假设的实验研究计划；三是分组实验验证假设。
学情分析：
六年级的学生已经有了丰富的实验经验，较强的动手实验能力和分组实验的习惯。因此，教师可提供充足而又切合实际的实验材料，给足时间和空间大胆放手让学生进行分组实验，教师适时加以点拨与指导，从而进一步强化学生学会合作与表达的能力。
设计思想：
扣紧当前教改动态和新课程理念设计教学方案，并展开教学。结合本学科与学生的特点，组织和指导学生进行分组实验，以便进一步培养学生的合作精神，提高学生的实验能力。
教学目标：
1．科学概念：电磁铁的磁力大小是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈数多磁力大，线圈数少磁力小。
2．过程与方法：在教师的引导下，学生能有根据地作出假设，找出认为可能影响电磁铁磁力大小的主要因素。会设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。学会同桌合作与小组合作学习。
3．情感、态度、价值观：学生能够养成良好的科学精神和合作精神，能有根据地作出假设，以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教学重点：学习设计验证假设的实验研究计划和分组实验验证假设。
教学难点： 能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教具学具准备：
一号电池、电池盒、小碟子、回形针、事先已经做好的3种不同圈数的电磁铁、课件、实验记录表等。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
（间隔播放两款不同的电磁起重机的工作视频，并用课件分别介绍这两款电磁起重机上的起重电磁铁的工作过程。）同学们，A款电磁起重机上有强磁力的起重电磁铁，它是利用电磁铁的原理制造而成的。接通电流电磁铁产生磁性，一次可以吸起几吨重的废钢铁，搬到别处时断开电流磁性消失，废钢铁便会自动落下。 而B款电磁起重机上也有强磁力的起重电磁铁，接通电流电磁铁产生磁性，一次可以吸起好几吨重的钢筋，搬到别处时断开电流磁性消失，钢筋便会自动落下。对比一下，这两款不同的电磁起重机磁力大小一样吗？（生：不一样。）
这节课我们就一起来研究电磁铁的磁力大小。 教师板书课题：3.电磁铁的磁力（一）。 那么电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？
（设计意图：通过观看两段“电磁铁在生产中应用的视频”，让学生认识到电磁铁有磁力大小的不同，从而天衣无缝地揭示了课题“电磁铁的磁力”。还有“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢”这一过渡语很自然地引出了后面将要完成的学习任务。）
二、指导学生有根据地作出假设
1．上节课我们已经制作并测试过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是由什么组成的？它的磁性又是怎样产生的？教师简要板书： 线圈
铁芯
电池
……
（设计意图：在假设之前提示学生回顾上节课的内容“电磁铁是由什么组成的？它的磁性又是怎样产生的”，使得学生对假设更有目标，从而节省了有限的课堂教学时间。）
2．请同学们根据刚才的提示，大胆地假设一下电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并说说自己这样假设的理由。（教师用课件出示第52页表格，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。）
3．学生同桌交流如何有根据地进行假设，教师巡视指导。
4．指名汇报，师生交流。教师加以筛选并补充板书： 线圈 圈数
铁芯 粗细
电池 数量
……
5．追问：推测一下，什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素？（线圈圈数和电池数量）
三、指导学生设计实验，检验假设
1．这节课我们先来验证“线圈圈数”这一因素对电磁铁磁力大小的影响。应该怎么设计对比实验来验证呢？
2．学生同桌交流如何制订实验研究计划。（教师用课件出示第53页的表格，巡视指导，适时加以点拨。）
（设计意图：在指导学生制订实验研究计划时，用课件出示第53页的表格，使得学生对制订实验研究计划有章可循，完成起来快速有效。）
3．师生交流实验研究计划。
追问：这是一个典型的对比实验，我们研究的问题是什么？我们可以做怎样的假设？在这个实验中我们要改变哪个条件，才能知道线圈的圈数会对磁力造成影响？怎样改变这个条件？我们要使哪些条件保持不变？
4．根据研究计划，各小组开始实验并填写实验记录表。（实验前教师用课件出示两点注意事项：a.不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。b.统一用螺栓电磁铁钉帽那端来吸回形针。）
（设计意图：实验要注重规范性。实验前教师用课件出示两点注意事项，进一步规范了学生的实验行为，从而使实验尽可能达到预期的教学效果。）
5．学生按实验记录表的要求进行小组合作实验，教师巡视指导。
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
线圈
圈数
吸回形针数量（个）
磁力
大小
排序
第1次
第2次
第3次
平均数
30
60
90
（设计意图：实验记录表的呈现，让学生进一步明确了任务，使得实验更加有序地进行。）
6．引导学生汇报并分析实验数据，归纳总结。
（1）引导讨论：这些实验数据说明了什么？ 我们发现了什么？
（2）根据学生的汇报，教师加以补充板书：
线圈 圈数 多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
铁芯 粗细
电池 数量
……
板书设计：
3．电磁铁的磁力（一）
线圈 圈数 多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
铁芯 粗细
电池 数量
……