北师大版生物八年级上册 6.20.1 遗传和变异现象 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级上册 6.20.1 遗传和变异现象 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 11:39:09 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息
名称
遗传和变异现象
执教者
课时
1
所属教材目录
八年级上册第20章第1节
教材分析
本节教材通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过比较子女和父母之间的性状，认识生物的遗传和变异现象。
学情分析
学生根据自己的生活经验听说过“遗传”，隐约知道“遗传”
这个词的意思，但对于“变异”、“性状和相对性状”以及它们之间的关系不太清楚。通过本节课的学习，学生应该学会正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念，列举生物的遗传、变异现象；比较和分析能力得到培养，认同自然界普遍存在遗传和变异现象。为了调动课堂气氛，增加学生对知识的理解，可以采用探究性学习、利用多媒体等教学措施。
教学目标
知识目标
1.正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。
2.列举生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型。
3.列举生物的遗传、变异现象。
能力目标
在探究中培养分析、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
认同生物界普遍存在遗传和变异现象。
教学重难点
重点
正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。
难点
建立性状、相对性状、遗传、变异等概念。
教学策略与设计说明
本节课以活动为主，首先让学生在活动中建立起性状和相对性状的概念，然后引导学生认识遗传现象和变异现象，初步形成遗传和变异的概念。
活动前，教师可以让学生辨认熟悉的生物特征，从而建立起性状的概念，接着，引导学生开展“个体间性状的比较”活动，使学生认识到人群中同种性状的不同表现类型，建立起相对性状的概念。
教师通过让学生做亲子连线题，让学生在理解的基础上，自然建立遗传的概念。接下来，让学生通过辨认张柏芝母子的图片了解子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同，建立起变异的概念。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入2分钟
展示图片：小狗生下来就是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。
提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？
展示图片：菊花的颜色花形各不相同，一个猫妈妈的小猫彼此有差异。
提问：这又说明生物界的哪种现象呢？
引入章节课题。
观看
思考，回答
观看
思考，回答
让学生尽量快速回到上课状态
目标展示1分钟
展示学习目标
齐读
让学生了解本节课的学习目标，以便有针对性的进行学习
性状3分钟
拿出一个苹果：老师手中的这个苹果，大家怎么来描述它呢？它的味道又是怎么样呢？
苹果的颜色、大小和形状都是它的形态特征，口感和味道等是它的生理特性。生物体的形态特征和生理特性，在生物学上称为生物的性状。
你还能举出别的性状的例子吗？
颜色：红色
大小：大
形状：圆
口感：脆
味道：甜……
聆听
举例子
让学生描述苹果的特征，为下面性状概念的建立做铺垫
相对性状15分钟
让学生完成书上96页的活动，对于班里学生的性状做一个简单统计。
提问：通过刚才的活动，你发现了什么规律？
每一种性状都不是一种表现。同种生物的同一性状的不同表现类型在生物学上叫相对性状。
提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？展示相对性状图片。
提问：是不是所有的相对性状都只有两种呢？你能举例说明吗？展示两种以上相对性状图片。
大家对相对性状掌握的怎么样呢？我来考一考大家。展示幻灯片。
完成活动
回答
聆听
举例，观看图片
举例，观看图片
抢答并解释
让学生通过亲身体验建立相对性状的概念，比单纯的记忆效果好很多
遗传和变异15分钟
大家来做一个小游戏，看看谁是火眼金睛。
你是如何找到他们的亲人的？
看来，子女与父母之间的性状存在相似性,这表明性状可以从亲代传递给子代，我们把这种现象叫做遗传。
谁能举出遗传现象的例子呢？
展示遗传现象的图片。
展示张柏芝和两个儿子的图片。
提问：子女和父母之间的性状表现完全相同吗？哥哥和弟弟之间的性状表现完全相同吗？
可见，子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现是存在差异的，我们把这种现象称为变异。
谁能举出变异的例子呢？
展示变异现象的图片。
请同学们判断下列谚语说明的生物现象。
连线
回答：亲人长得比较像
聆听
举例
观看图片
回答：不相同
聆听
举例
观看图片
判断
以图片的形式展示遗传和变异的现象，让学生自然而然地建立起遗传和变异的概念
结束1分钟
这节课我们学习了遗传现象，你告诉我图片中的断肢和姚明的身高哪种可能遗传给下一代？（展示图片）
生物的性状能不能遗传给下一代是由谁决定的呢？下一节课《性状遗传的物质基础》将为大家揭晓答案。
回答：断肢不可能能遗传给后代，姚明的身高可能够遗传给后代。
结束本节课程，为下节课设置悬念
课堂小结
2分钟
一、性状和相对性状
1.性状：生物体的形态特征和生理特性，在生物学上称为性状。
2.相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
二、性状的遗传和变异
1.遗传：性状由亲代传递给子代的现象称为遗传。
2.变异：亲子之间性状表现存在差异的现象称为变异。
课堂检测4分钟
1.下列不属于性状的是（
）
A人的血液流动
B人的卷舌
C人的耳垂
D人的眼色
2.下列各组中属于相对性状的是（
）
A、玫瑰的黄花和红花
B
、狗的长毛和卷毛
C、玉米的高茎和豌豆的矮茎
D
、狗的黑毛和猫的黑毛
3、子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同属于（
）
A、遗传
B
、变异
C、自然选择
D、人工选择
4、下列现象属于变异的是（
）
A、子女的一些性状跟他们的父母相似
B、将门出虎子
C、一猪生九仔，连母十个样
D、种水稻得水稻，种玉米得玉米
谈收获2分钟
请大家谈一谈这节课的收获
总结发言
让学生充分感受学习本节课的意义
基本信息
名称
遗传和变异现象
执教者
课时
1
所属教材目录
八年级上册第20章第1节
教材分析
本节教材通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过比较子女和父母之间的性状，认识生物的遗传和变异现象。
学情分析
学生根据自己的生活经验听说过“遗传”，隐约知道“遗传”
这个词的意思，但对于“变异”、“性状和相对性状”以及它们之间的关系不太清楚。通过本节课的学习，学生应该学会正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念，列举生物的遗传、变异现象；比较和分析能力得到培养，认同自然界普遍存在遗传和变异现象。为了调动课堂气氛，增加学生对知识的理解，可以采用探究性学习、利用多媒体等教学措施。
教学目标
知识目标
1.正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。
2.列举生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型。
3.列举生物的遗传、变异现象。
能力目标
在探究中培养分析、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
认同生物界普遍存在遗传和变异现象。
教学重难点
重点
正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。
难点
建立性状、相对性状、遗传、变异等概念。
教学策略与设计说明
本节课以活动为主，首先让学生在活动中建立起性状和相对性状的概念，然后引导学生认识遗传现象和变异现象，初步形成遗传和变异的概念。
活动前，教师可以让学生辨认熟悉的生物特征，从而建立起性状的概念，接着，引导学生开展“个体间性状的比较”活动，使学生认识到人群中同种性状的不同表现类型，建立起相对性状的概念。
教师通过让学生做亲子连线题，让学生在理解的基础上，自然建立遗传的概念。接下来，让学生通过辨认张柏芝母子的图片了解子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同，建立起变异的概念。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入2分钟
展示图片：小狗生下来就是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。
提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？
展示图片：菊花的颜色花形各不相同，一个猫妈妈的小猫彼此有差异。
提问：这又说明生物界的哪种现象呢？
引入章节课题。
观看
思考，回答
观看
思考，回答
让学生尽量快速回到上课状态
目标展示1分钟
展示学习目标
齐读
让学生了解本节课的学习目标，以便有针对性的进行学习
性状3分钟
拿出一个苹果：老师手中的这个苹果，大家怎么来描述它呢？它的味道又是怎么样呢？
苹果的颜色、大小和形状都是它的形态特征，口感和味道等是它的生理特性。生物体的形态特征和生理特性，在生物学上称为生物的性状。
你还能举出别的性状的例子吗？
颜色：红色
大小：大
形状：圆
口感：脆
味道：甜……
聆听
举例子
让学生描述苹果的特征，为下面性状概念的建立做铺垫
相对性状15分钟
让学生完成书上96页的活动，对于班里学生的性状做一个简单统计。
提问：通过刚才的活动，你发现了什么规律？
每一种性状都不是一种表现。同种生物的同一性状的不同表现类型在生物学上叫相对性状。
提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？展示相对性状图片。
提问：是不是所有的相对性状都只有两种呢？你能举例说明吗？展示两种以上相对性状图片。
大家对相对性状掌握的怎么样呢？我来考一考大家。展示幻灯片。
完成活动
回答
聆听
举例，观看图片
举例，观看图片
抢答并解释
让学生通过亲身体验建立相对性状的概念，比单纯的记忆效果好很多
遗传和变异15分钟
大家来做一个小游戏，看看谁是火眼金睛。
你是如何找到他们的亲人的？
看来，子女与父母之间的性状存在相似性,这表明性状可以从亲代传递给子代，我们把这种现象叫做遗传。
谁能举出遗传现象的例子呢？
展示遗传现象的图片。
展示张柏芝和两个儿子的图片。
提问：子女和父母之间的性状表现完全相同吗？哥哥和弟弟之间的性状表现完全相同吗？
可见，子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现是存在差异的，我们把这种现象称为变异。
谁能举出变异的例子呢？
展示变异现象的图片。
请同学们判断下列谚语说明的生物现象。
连线
回答：亲人长得比较像
聆听
举例
观看图片
回答：不相同
聆听
举例
观看图片
判断
以图片的形式展示遗传和变异的现象，让学生自然而然地建立起遗传和变异的概念
结束1分钟
这节课我们学习了遗传现象，你告诉我图片中的断肢和姚明的身高哪种可能遗传给下一代？（展示图片）
生物的性状能不能遗传给下一代是由谁决定的呢？下一节课《性状遗传的物质基础》将为大家揭晓答案。
回答：断肢不可能能遗传给后代，姚明的身高可能够遗传给后代。
结束本节课程，为下节课设置悬念
课堂小结
2分钟
一、性状和相对性状
1.性状：生物体的形态特征和生理特性，在生物学上称为性状。
2.相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
二、性状的遗传和变异
1.遗传：性状由亲代传递给子代的现象称为遗传。
2.变异：亲子之间性状表现存在差异的现象称为变异。
课堂检测4分钟
1.下列不属于性状的是（
）
A人的血液流动
B人的卷舌
C人的耳垂
D人的眼色
2.下列各组中属于相对性状的是（
）
A、玫瑰的黄花和红花
B
、狗的长毛和卷毛
C、玉米的高茎和豌豆的矮茎
D
、狗的黑毛和猫的黑毛
3、子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同属于（
）
A、遗传
B
、变异
C、自然选择
D、人工选择
4、下列现象属于变异的是（
）
A、子女的一些性状跟他们的父母相似
B、将门出虎子
C、一猪生九仔，连母十个样
D、种水稻得水稻，种玉米得玉米
谈收获2分钟
请大家谈一谈这节课的收获
总结发言
让学生充分感受学习本节课的意义