浙教版（2020）信息技术七年级上册 第15课 大数据安全 说课稿

《大数据安全》说课稿
各位专家、老师，大家好！今天我与大家分享的是《大数据安全》。我的说课将从以下七方面展开，重点介绍教学目标、教学过程和教学反思。
教材分析
《大数据安全》是浙江教育出版社七年级上册第 15 课的内容。本节课承接大数据的处理与应用的内容，以人们在享受大数据带来的便捷的同时，也存在风险为切入口，重点引导学生认识了解大数据存在的安全问题和安全防范措施。
本节内容（1）是感知大数据知识的重点组成；（2）是对大数据网络环境下，不断提高学生信息安全防护意识的完善和补充；（3）更是形成信息技术核心素养的有机组成部分。
学情分析
知识基础：通过《感知大数据》、《大数据的处理和应用》的学习，学生已经初步认识了大数据，感受了大数据对我们的生活带来的变化；与此同时通过《信息社会及责任》的学习，学生对信息安全和信息社会责任均有了一定的认识。
能力基础：七年级的学生具备上网搜索和归纳总结的能力，自主学习探究的欲望强烈，特别对网络相关知识、技术等兴趣浓烈。
教学目标
基于以上分析，我的三维目标如下：
知识与技能
了解大数据存在的安全问题；
分析归纳大数据环境下，可采取的安全防范措施，学习数据安全防护的方法和大数据安全相关的法律法规。
过程与方法
通过小组合作、自主探究日常生活中，认识个人隐私的泄漏风险。
通过自主分析归纳等方法，梳理大数据安全防护措施。情感态度与价值观
分析大数据给生活带来的便捷与存在的风险，树立辩证的、科学的学习观念；
增强大数据环境下的安全防范意识，树立知法、懂法、用法的意识。
通过三维目标的落实，培养学生以下几方面的信息技术核心素养
信息意识：感知判断大数据存在的安全风险，对个大数据安全防范具备敏感度。
计算思维：利用网络学习知识与技能，总结利用计算机解决问题的过程和方法，尝试迁移。
3.数字化学习与创新：结合教育技术，开展自主探究、小组合作，促成个性发展与创新。
4.信息社会责任：强化信息安全意识和能力，遵守信息法律法规，信守信息社会的道德伦理等。
教法学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，情景为主场，任务为主线”的教学思路，通过任务驱动法和讲解演示法设计台阶、搭建阶梯一步步的展开教学过程，学生活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，学生在自主学习和小组探究的过程中发现问题、思考问题、解决问题。
教育技术
在教学的开展过程中注重教育技术的渗透，打造智慧课堂。
天喻互动课堂屏幕共享、在线抢答、投票等功能的使用，一方面促使教师及时全面的掌握学生学习状态，调整课堂节奏；另一方面，激发学生兴趣，搭建学生参与展示平台。
教学助手课前导学的使用，拓展学生思维维度、激发学生学习兴趣，提高学生课堂效率。
教育资源公共服务平台的使用，搭建学生作品展示平台，构筑信息责任宣传平台等。
教学过程
过程设置为四个环节：导入新课、创设情境—讲授新课、合作探究—展示评价 ， 归 纳 总 结 — 作 业 布 置 、 提 升 内 化 。
1.导入新课、创设情境
教师展示生活中在超市、便利店、网购等过程中使用刷脸支付的视频资料， 设问：刷脸支付的安全性。引导学生思考大数据在带来便利的同时存在着风险。
导入资料的选择尽量其生活实际相联系，促使学生融入情景，激发学习兴趣，让学生的思考有着力点。
新课讲授，合作探究
本环节设计为三个任务：小小体验员—小小调查员—小小宣传员，学生根据教师引导，阶梯式的完成导学案情景任务。
任务一：小小体验员
教师播放生活人们被大量陌生电话、信息、邮件等骚扰的视频。学生分享类似经历。引出个人隐私问题及存在的泄漏风险。从学生熟悉的生活体验讲起，促使学生感受大数据安全技术的发展增加了个人隐私泄露的风险，并体会其实实在在的发生在我们每个人的日常生活中。
教师通过互动课堂-屏幕共享，演示手机刷脸解锁和电子地图软件— 百度地图使用所要开启的权限。引导学生感受数据存储、数据处理、数据传输所面临的问题日益严重，个人隐私的保护刻不容缓。
根据以上两个场景的自我体验、促使学生独立思考，思维碰撞， 最终发现大数据安全出现的，对其进行归纳梳理。
任务二：小小调查员
教师分享学生课前导学—“收集数据安全案例 1-2 例”。课前导学的设计让每个学生所关注的数据安全案例所呈现包罗万象的现象，反映出大数据安全防范的必要性和相应的措施，拓展学生思维广度和深度、促使学生分析现象和措施。
学生结合“课前导学+上网搜索”，学习中的学生是教育和教学活动中的主体，在学生的自我答疑中问题逐步展开，激活学生思维，教师作为引导者，组织者，顺势点拨，总结，课堂的生成在学生的思考与表达中呈现，从而探究分析调查大数据安全防范措施：增强安全防范意识、加大安全防范技术、制定安全管理法规等，从而突出了课堂的重点，分散了难点。。
任务三：小小宣传员
（1）学生结合导学案和上网搜索等手段，小组合作研究大数据安全防范， 完成大数据安全相关的演示文稿 5-10 页及相应讲解稿。
通过以上发现问题、解决问题，力争给学生更多的时间和机会进行自主探究和小组合作，使全体学生能够在自己的起点上得到发展，在交流讨论中让学生的思维与学理共进、自主与合作共荣、情怀与智慧并生。我们不仅仅是大数据安全的践行者，我们更是宣传者。
展示评价、总结归纳
展示环节：小组代表做简明讲解。根据每组演示讲解，学生再次加深知识点的学习。让生生互动促使教学目标的落实、学科素养的渗透。
评价环节：组内自评、组间互评，教师评价等形式对成果就内容充实度、排版美观度等方面进行评价。新课标倡导评价内容和对象、评价主体、评价形式和方法、评价工具和技术的多样化，多样化的评价可以焕发学习的动力，提高学习热情，增强成就感，同时激励他们更全面和谐地成长学习，于此同时教师也能提高教学效率，促使师生共同发展。
归纳总结：师生共同梳理大数据安全的存在的问题以及采取的安全防范措施，教师分享系统安全防范的前沿技术，分享相关网站论坛等，引导学生关注信息技术的发展。
作业布置、拓展提升
信息技术课程是一门极富实践性和创造性的学科，课堂必须有所延伸；再者学生的基础有差异性，基于以上，作业分三个层次。
基础作业：根据要求继续完成小组演示文稿，一周内，分享到教学资源公共服务平台个人空间和班级空间。让学资源公共服务平台成为一个学习、展示、宣传的舞台。
提升作业：班级每 5 人一组，本学期内完成一份大数据安全主题的研究性学习，小课题、小论文、小调查均可，。大数据安全是一个长远性的课题，习近平总书记说过：“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。”作为新时代的接班人，我们的学生需要长此以往的关注大数据安全，关注信息技术的发展。不断提高自身素养，为建设网络强国添砖加瓦。
拓展作业：3D 打印拓展性课程成员自主学习人脸 3D 打印等知识，尝试设计 3D 打印—脸谱。让学生在创新、创意、创造中感受信息技术发展的魅力， 让创客课程的开设常态化、多样化。
教学反思
关注学生成长。这节课我不仅仅要教授学生知识与技能，更重要的在教学开展过程中让学生学会选择适合的数字化工具、资源等条件，解决真实信息环境下，实实在在的问题，关注学生信息技术核心素养的全面提升与成长。
注重课堂生成。在课堂中，我时刻尝试把课堂还给学生，学生做课堂的主人，教师作为引导者和组织者，让学生从封闭走向开放，从预设走向生成。
结合教育技术。我在课堂开展中因教学需要使用相应教育技术手段，如互
动课堂屏幕共享、投票、抢答等功能，让教育技术为课堂服务、为学生服务，打造智慧课堂。教育技术在课堂的恰当应用，可以很大程度上促成教学目标的完成， 教学进度的调整，教学效果的凸现。
渗透创客思维。我认为在信息技术教学中有必要渗透创客思维，这节课中， 多次渗透“创新、实践、合作、共享”的创客教育本质思想，其中导入环节选用了刷脸支付的视频资料，其中涵盖 3D 打印人脸技术的发展对刷脸支付的冲击，让学生了解 3D 打印人脸技术，在提升作业布置环节中对有部分学生再次提出自主学习人脸 3D 打印以及对人脸识别技术的影响等知识，尝试设计 3D 打印——脸谱，让创客思维渗透到教学过程中去。