苏科版生物八年级下册 7.23.1 生命的起源 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级下册 7.23.1 生命的起源 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 17:42:19 | ||
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文档简介
主备人
用案人
授课时间
总第
1
课时
课题
23.1生命的起源
课型
新授
教学
目标
1、知识目标描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
2、能力目标：培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
3、情感目标：激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
重点
地球上原始生命产生的条件
难点
生命的起源。
教法及教具
观察、讨论法
教
学
过
程
教
学
内
容
教师主导活动
学生主体活动
一、情景导入：
鸡生蛋，蛋生鸡的故事
二、新知探究：
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点？
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？
如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？
人类对生命的起源的早期认识：
古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？
人类对生命的起源的现代认识：
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。投影片：原始地球状况。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，请问：在这种环境下，会不会有生命存在？
分析原始大气中有哪些主要成分？
1.写出原始大气中各个气体成分。
2.推测在原始大气中为什么没有氧
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
如何验证这种推测？
分析米勒的科学实验学生完成下列任务：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.米勒实验证明了什么？
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源
分析陨石成分，陨石中含有的成分大家可以作出什么推测？
出示人类探索地球外的生命资料让学生讨论：
1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？
2.大家能够作出什么推测？
三、课堂总结:通过本节课学习学到哪些知识和能力？有何收获？
讨论交流
不接受
。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论”不攻自破。
。
探究学习
讨论交流
作出猜想并解释原因
学习交流
1.水、氢气、氨气、甲烷、二氧化碳等。
2.学生小组讨论推测得没有氧气。
探究学习
1.水、氢气、氨气、甲烷、
2.模拟了原始地球的火花放电；
3.合成了多种氨基酸；
4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；
1.地球上的生物可能来自星外天体；
2.星外天体有形成新生
命
学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命的可能。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
用案人
授课时间
总第
1
课时
课题
23.1生命的起源
课型
新授
教学
目标
1、知识目标描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
2、能力目标：培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
3、情感目标：激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
重点
地球上原始生命产生的条件
难点
生命的起源。
教法及教具
观察、讨论法
教
学
过
程
教
学
内
容
教师主导活动
学生主体活动
一、情景导入：
鸡生蛋，蛋生鸡的故事
二、新知探究：
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点？
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？
如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？
人类对生命的起源的早期认识：
古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？
人类对生命的起源的现代认识：
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。投影片：原始地球状况。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，请问：在这种环境下，会不会有生命存在？
分析原始大气中有哪些主要成分？
1.写出原始大气中各个气体成分。
2.推测在原始大气中为什么没有氧
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
如何验证这种推测？
分析米勒的科学实验学生完成下列任务：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.米勒实验证明了什么？
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源
分析陨石成分，陨石中含有的成分大家可以作出什么推测？
出示人类探索地球外的生命资料让学生讨论：
1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？
2.大家能够作出什么推测？
三、课堂总结:通过本节课学习学到哪些知识和能力？有何收获？
讨论交流
不接受
。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论”不攻自破。
。
探究学习
讨论交流
作出猜想并解释原因
学习交流
1.水、氢气、氨气、甲烷、二氧化碳等。
2.学生小组讨论推测得没有氧气。
探究学习
1.水、氢气、氨气、甲烷、
2.模拟了原始地球的火花放电；
3.合成了多种氨基酸；
4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；
1.地球上的生物可能来自星外天体；
2.星外天体有形成新生
命
学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命的可能。
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