苏科版生物八年级下册 7.23.3 生物进化的原因 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级下册 7.23.3 生物进化的原因 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 19:00:07 | ||
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文档简介
第23章
生物的进化
第3节 生物进化的原因
一、教学目标
1.
知识目标
（1）说出人工选择的过程和条件。
（2）概述自然选择学说。
（3）说出生物的数量随环境的变化而改变的实例。
2.
能力目标
（1）通过原鸡进化原因的分析，初步形成观察能力和分析处理资料的能力。
（2）尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据图表。
3.
情感态度价值观目标
（1）通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例的分析，产生爱护环境、关注环境污染的情感。
（2）通过对生物进化原因的分析，明白适者生存，不适者被淘汰的道理，认识到学习的重要性。
（3）领悟达尔文的科学成就、精神和态度。
二、教学重、难点
1.
自然选择学说。
2.生物进化的基本观。
三、教学准备
多媒体课件，智慧助教软件。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
情境导入
推动生物不断进化的原因是什么呢？我们将从今天的学习中寻找答案（板书课题）
观看图片、复习所学；进入问题情境。
明确学习目的。
早在19世纪中后期的英国博物学家达尔文，还提出了一种观点，他认为
这个观点也叫“自然选择”。
你认为这两种生物进化的观点，哪个是正确的呢，理由是？
所以，目前最具说服力的就是达尔文的生物进化理论。
激发学生学习兴趣，培养学生质疑能力；
破绽:用进废退，虽然身体改变了，但基因没有改变，长再高也不会遗传给下一代。（在当代是可能的，但这种后天获得的性状，如果相应的遗传物质没有发生改变，是不能遗传给后代的。
达尔文的生平
达尔文是怎样提出自然选择学说的呢？
请同学们阅读课本P39-40信息库第一段内容，完成导学案自主学习中内容：
下面我们就追随着达尔文研究的足迹去探索生物进化的原因
阅读课本，了解达尔文的生平事迹。体会达尔文锲而不舍，不怕困难的科学精神。
分析人工选择
（展示各种品种的鸡）达尔文的研究受到很多生产实践的启发，如：人们培养不同品种的鸡，鸡的品种很多，以这些品种的鸡为例……他们的祖先都是原鸡；
这些品种的鸡是怎样形成的呢？给大家2分钟时间看书P40思考这个问题。
1.
思考，分析，进入情境。
学生说理由。
一、分析人工选择
引导学生通过表格分析鸡优良品种形成的原因：
问：原鸡被饲养在各种不同的条件下，产生了许多变异类型，如：有的产卵多些，有的体型大些，这种变异是可遗传的变异还是不可遗传的变异？
以产卵多的来航鸡为例，来航鸡每年产卵在200个以上，
比如有人喜欢产卵多的鸡，就会杀掉产卵少的鸡，留下产卵多的鸡，让其繁殖后代，最终就形成了现在产卵多的鸡类型。
经过一代代的选择，产生这些优良品种鸡，是谁在对它们起选择作用呢？
我们把这种根据人们的需要和爱好，对生物发生的变异进行不断选择，从而形成生物新品种的过程就叫人工选择。
所以，从我们的分析可以发现，这些新品种鸡的形成需要的前提条件是什么呢？（师：板书：遗传变异）
还需要什么
生：人；
分析，归纳出（1）人工选择的概念：（2）原鸡产生的可遗传的变异和人工选择是鸡品种形成的原因。
可遗传的变异
人工选择
在生活中，用人工选择的方法培育成的生物品种很多，你能举出一些例子吗？
回顾，联系生活，举例说明，应用知识。
二、剖析自然选择
1.
引导学生思考：达尔文由人工选择实例，联想到自然界中的生物在进化过程中，又是谁在起选择作用呢？
1.
思考，分析，进入情境。
下面我们就通过一个真实的案例，来体会自然选择是如何推动生物的进化的。
在18世纪英国的一个小山村，树林里生活着两种桦尺蛾，深色和浅色，几十年后，这里变成了工业城市，经过科学家在这个地区的持续观察统计，发现这两种体色桦尺蛾的数量发生了规律新的变化，来看，从这个统计图中可以发现什么规律？
究竟是什么原因使深色桦尺蛾数量增加，而浅色桦尺蛾数量所剩无几呢?
我们通过一个虚拟实验来感受一下，
将不同体色的桦尺蛾各20只放在树干上，现在我找一位同学上来把自己假装成捕食鸟来捕捉桦尺蛾，其他同学注意观察有什么现象？
讨论：请你阅读P34页内容，然后与小组同学讨论完成导学案中的几个小题：
1.请你解释深色桦尺蛾数量增加，浅色桦尺蛾数量减少的原因？
2.假如树林里没有捕食桦尺娥的小鸟，这两种桦尺蛾的数量还会发生这样的变化吗？
4．引导学生图表分析桦尺蛾体色变化的原因：
5.引导学生联系生活实际，领悟自然选择的意义；
升华到每个人都在经受着自然选择法则的筛选。
4．分析，归纳出：
（1）自然选择的概念：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择；（2）桦尺蛾产生的可遗传的变异是进化的内因而自然选择是进化的外因。
三、归纳总结，解析生物进化的原因
引导学生用概念图分析生物进化的原因：
分析、讨论、阐述。归纳出：生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
四、分析生活中的生物进化
组织学生解决生活中的问题：（1）家养动物与同种的野生动物相比（如马和野马），往往会发生较大的变异，请解释其原因。（2）在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
利用所学的知识解决有关问题，应用知识，升华认识。
生物的进化
第3节 生物进化的原因
一、教学目标
1.
知识目标
（1）说出人工选择的过程和条件。
（2）概述自然选择学说。
（3）说出生物的数量随环境的变化而改变的实例。
2.
能力目标
（1）通过原鸡进化原因的分析，初步形成观察能力和分析处理资料的能力。
（2）尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据图表。
3.
情感态度价值观目标
（1）通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例的分析，产生爱护环境、关注环境污染的情感。
（2）通过对生物进化原因的分析，明白适者生存，不适者被淘汰的道理，认识到学习的重要性。
（3）领悟达尔文的科学成就、精神和态度。
二、教学重、难点
1.
自然选择学说。
2.生物进化的基本观。
三、教学准备
多媒体课件，智慧助教软件。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
情境导入
推动生物不断进化的原因是什么呢？我们将从今天的学习中寻找答案（板书课题）
观看图片、复习所学；进入问题情境。
明确学习目的。
早在19世纪中后期的英国博物学家达尔文，还提出了一种观点，他认为
这个观点也叫“自然选择”。
你认为这两种生物进化的观点，哪个是正确的呢，理由是？
所以，目前最具说服力的就是达尔文的生物进化理论。
激发学生学习兴趣，培养学生质疑能力；
破绽:用进废退，虽然身体改变了，但基因没有改变，长再高也不会遗传给下一代。（在当代是可能的，但这种后天获得的性状，如果相应的遗传物质没有发生改变，是不能遗传给后代的。
达尔文的生平
达尔文是怎样提出自然选择学说的呢？
请同学们阅读课本P39-40信息库第一段内容，完成导学案自主学习中内容：
下面我们就追随着达尔文研究的足迹去探索生物进化的原因
阅读课本，了解达尔文的生平事迹。体会达尔文锲而不舍，不怕困难的科学精神。
分析人工选择
（展示各种品种的鸡）达尔文的研究受到很多生产实践的启发，如：人们培养不同品种的鸡，鸡的品种很多，以这些品种的鸡为例……他们的祖先都是原鸡；
这些品种的鸡是怎样形成的呢？给大家2分钟时间看书P40思考这个问题。
1.
思考，分析，进入情境。
学生说理由。
一、分析人工选择
引导学生通过表格分析鸡优良品种形成的原因：
问：原鸡被饲养在各种不同的条件下，产生了许多变异类型，如：有的产卵多些，有的体型大些，这种变异是可遗传的变异还是不可遗传的变异？
以产卵多的来航鸡为例，来航鸡每年产卵在200个以上，
比如有人喜欢产卵多的鸡，就会杀掉产卵少的鸡，留下产卵多的鸡，让其繁殖后代，最终就形成了现在产卵多的鸡类型。
经过一代代的选择，产生这些优良品种鸡，是谁在对它们起选择作用呢？
我们把这种根据人们的需要和爱好，对生物发生的变异进行不断选择，从而形成生物新品种的过程就叫人工选择。
所以，从我们的分析可以发现，这些新品种鸡的形成需要的前提条件是什么呢？（师：板书：遗传变异）
还需要什么
生：人；
分析，归纳出（1）人工选择的概念：（2）原鸡产生的可遗传的变异和人工选择是鸡品种形成的原因。
可遗传的变异
人工选择
在生活中，用人工选择的方法培育成的生物品种很多，你能举出一些例子吗？
回顾，联系生活，举例说明，应用知识。
二、剖析自然选择
1.
引导学生思考：达尔文由人工选择实例，联想到自然界中的生物在进化过程中，又是谁在起选择作用呢？
1.
思考，分析，进入情境。
下面我们就通过一个真实的案例，来体会自然选择是如何推动生物的进化的。
在18世纪英国的一个小山村，树林里生活着两种桦尺蛾，深色和浅色，几十年后，这里变成了工业城市，经过科学家在这个地区的持续观察统计，发现这两种体色桦尺蛾的数量发生了规律新的变化，来看，从这个统计图中可以发现什么规律？
究竟是什么原因使深色桦尺蛾数量增加，而浅色桦尺蛾数量所剩无几呢?
我们通过一个虚拟实验来感受一下，
将不同体色的桦尺蛾各20只放在树干上，现在我找一位同学上来把自己假装成捕食鸟来捕捉桦尺蛾，其他同学注意观察有什么现象？
讨论：请你阅读P34页内容，然后与小组同学讨论完成导学案中的几个小题：
1.请你解释深色桦尺蛾数量增加，浅色桦尺蛾数量减少的原因？
2.假如树林里没有捕食桦尺娥的小鸟，这两种桦尺蛾的数量还会发生这样的变化吗？
4．引导学生图表分析桦尺蛾体色变化的原因：
5.引导学生联系生活实际，领悟自然选择的意义；
升华到每个人都在经受着自然选择法则的筛选。
4．分析，归纳出：
（1）自然选择的概念：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择；（2）桦尺蛾产生的可遗传的变异是进化的内因而自然选择是进化的外因。
三、归纳总结，解析生物进化的原因
引导学生用概念图分析生物进化的原因：
分析、讨论、阐述。归纳出：生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
四、分析生活中的生物进化
组织学生解决生活中的问题：（1）家养动物与同种的野生动物相比（如马和野马），往往会发生较大的变异，请解释其原因。（2）在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？
利用所学的知识解决有关问题，应用知识，升华认识。