苏科版生物八年级下册 8.24.2 传染病的预防 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级下册 8.24.2 传染病的预防 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 19:30:39 | ||
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文档简介
传染病及其预防
一、教学目标：
知识目标：
1、知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。
2、了解病原体的概念及类型。
3、列举常见的传染病、知道病原体、传播途径和预防措施分别是什么。
4、知道传染病流行的三个基本环节。
能力目标：
通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力，思考分析和归纳总结的能力。
情感目标：
在思想上重视传染病的危害，从而积极地预防；正确对待传染病病人。
二、教学重点和难点
重点：传染病流行的三个环节及预防措施。
难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。三、教法：引导法。
四、学法：分析归纳、分组讨论。
五、教学设计：
（一）创设情景，引入新课
教师活动
学生活动
教学意图
１．讲故事：一个雨天，一个女孩发现三位老人坐在自家门口。善良的女孩邀请三位老人进屋躲雨，老人却拒绝了。他们说：我们分别能给人带来财富、健康和爱。但是我们从来不同时接受邀请。你只能邀请我们其中的一位进入你家里。女孩说：我要和家人商量一下才能决定。一会，女孩出来了，你猜，
她和家人决定邀请谁呢？
女孩邀请了健康老人，但是，当健康老人进入房间后，财富和爱也一起走进了屋子。女孩很惊讶，财富和爱解释说：没有了健康，
我们没法生存，所以，任何时候，我们都和健康在一起。
１．学生猜测。
让学生通过故事感知：财富、爱和健康对人生都很重要，
可
是
没
了
健康，
一切都会失去。
２．展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。
３．引导学生分析身体健康、心理健康和社
会适应能力三方面的关系。
２．学生分析：健康的三个方面。
３．结论：身体健康是基础，
社会适应能力是健康的综
身体的健康是健康的基础，
健康还包括心理健康和社会适应，
这些不容忽视。
合表现。他们互相联系又互
相影响。
（二）第一节
传染病及其预防
教师活动
学生活动
教学意图
1、回顾：2009
年
3
月末，甲型
H1N1
流感开始从墨西哥向世界的所有国家蔓延。中国在2009
年
10
月进入爆发期，学校由于人群密
集，情况尤其严重。各级政府和相关部门对
学
生
通
过
分析，
归纳出传染病的概念，
区分常见的传
此都非常重视。为什么甲流这种疾病受到如
１．学生根据自己的生活经
染病与非传染
此重视呢？
验回答。
病。
是不是所有的疾病都传染？
2、引导学生阅读课本
68
页表格：请说出表格中的疾病哪些是传染病？哪些不是？
学生根据自己的理解回答。２．学生阅读表格后根据生
活经验回答。
学生通过思考
如果学生出现错误判断，给予更正。
3、提问：这些传染病有什么共同特点？
什么是传染病呢?
（能在人与人之间，
或人与动物之间的传播的疾病。）
4、提问：传染病的最大特点是传染性，那么
它们怎么在人和人或动物和人之间传播呢？
３．学生归纳：传染性和流行性。传染病的概念学生能够归纳出大概即可。
４．学生分析讨论得出：可
能是病毒、细菌、寄生虫等
和分析，了解病原体的概念及类型。
５、归纳病原体的概念：引起传染病的细菌、
生物。
病毒、和寄生虫等生物称为病原体。
（三）传染病流行的基本环节
教师活动
学生活动
教学意图
１、引导：甲流，病原体是
H1N1
病毒，全
称为甲型流感，是流感大家族的其中一员，
通过分析知道
传染病传染的
对人的健康有很大的威胁。人们如果想要拒
三个环节。
绝流感侵袭，就要了解流感究竟是如何传染和流行的，现在请阅读课本
69
页资料
1，分析流感流行的条件有哪些。
2、阅读后回答：
流行性感冒的病原体是什么?
病原体首先存在于什么人身上？
１、阅读并思考。
２、学生回答：
流行性感冒病毒。
病人或病毒携带者身上。
流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上
飞沫。
的？
老人和小孩。身体抵抗力弱
什么人最容易得流行性感冒？
3、教师归纳学生回答后，进一步提问：
流感流行必不可少的条件是什么？
4、归纳：
能够传播病原体的人或动物——传染源
的人。
3、学生回答：
病人或病毒携带者、传播途径、健康人。
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径
——传播途径
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的
人群——易感人群
（四）传染病的预防措施
教师活动
学生活动
教学意图
１、设疑：传染病流行的三个基本环节如果缺少一个，传染病还能够传染和流行吗？
那么，控制传染病流行的方法有几种呢？（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）
2、请分析课本
71
页图片中采取了哪种措施阻断了传染病的传染及流行。
3、结合身边的实例，分析几种常见传染病的预防措施：痢疾、乙肝、急性出血性结膜炎
（红眼病）、脚气。
4、阅读课本
70
页最后一段有关艾滋病的知识，说出其病原体、传染源、传播途径以及易感人群。
5、思考：如何对待传染病人。
归纳：传染病人不应受到歧视，而是应当得到关爱。
通过分析知道预
1、学生根据自己的理解回答。
防传染病的方法，
从而积极的预防。
通过讨论知道如
2、学生分析后回答。
何正确对待传染
病人。
3、学生讨论后回答。
4、学生讨论后回答。
5、学生说出自己的想法。
（五）小结
教师活动
学生活动
教学意图
指导学生间的补充和交流，并鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。
归纳本节课学到的知识、想到的问题，以及今后注意的
方面。
知识服务于生活。
一、教学目标：
知识目标：
1、知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。
2、了解病原体的概念及类型。
3、列举常见的传染病、知道病原体、传播途径和预防措施分别是什么。
4、知道传染病流行的三个基本环节。
能力目标：
通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力，思考分析和归纳总结的能力。
情感目标：
在思想上重视传染病的危害，从而积极地预防；正确对待传染病病人。
二、教学重点和难点
重点：传染病流行的三个环节及预防措施。
难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。三、教法：引导法。
四、学法：分析归纳、分组讨论。
五、教学设计：
（一）创设情景，引入新课
教师活动
学生活动
教学意图
１．讲故事：一个雨天，一个女孩发现三位老人坐在自家门口。善良的女孩邀请三位老人进屋躲雨，老人却拒绝了。他们说：我们分别能给人带来财富、健康和爱。但是我们从来不同时接受邀请。你只能邀请我们其中的一位进入你家里。女孩说：我要和家人商量一下才能决定。一会，女孩出来了，你猜，
她和家人决定邀请谁呢？
女孩邀请了健康老人，但是，当健康老人进入房间后，财富和爱也一起走进了屋子。女孩很惊讶，财富和爱解释说：没有了健康，
我们没法生存，所以，任何时候，我们都和健康在一起。
１．学生猜测。
让学生通过故事感知：财富、爱和健康对人生都很重要，
可
是
没
了
健康，
一切都会失去。
２．展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。
３．引导学生分析身体健康、心理健康和社
会适应能力三方面的关系。
２．学生分析：健康的三个方面。
３．结论：身体健康是基础，
社会适应能力是健康的综
身体的健康是健康的基础，
健康还包括心理健康和社会适应，
这些不容忽视。
合表现。他们互相联系又互
相影响。
（二）第一节
传染病及其预防
教师活动
学生活动
教学意图
1、回顾：2009
年
3
月末，甲型
H1N1
流感开始从墨西哥向世界的所有国家蔓延。中国在2009
年
10
月进入爆发期，学校由于人群密
集，情况尤其严重。各级政府和相关部门对
学
生
通
过
分析，
归纳出传染病的概念，
区分常见的传
此都非常重视。为什么甲流这种疾病受到如
１．学生根据自己的生活经
染病与非传染
此重视呢？
验回答。
病。
是不是所有的疾病都传染？
2、引导学生阅读课本
68
页表格：请说出表格中的疾病哪些是传染病？哪些不是？
学生根据自己的理解回答。２．学生阅读表格后根据生
活经验回答。
学生通过思考
如果学生出现错误判断，给予更正。
3、提问：这些传染病有什么共同特点？
什么是传染病呢?
（能在人与人之间，
或人与动物之间的传播的疾病。）
4、提问：传染病的最大特点是传染性，那么
它们怎么在人和人或动物和人之间传播呢？
３．学生归纳：传染性和流行性。传染病的概念学生能够归纳出大概即可。
４．学生分析讨论得出：可
能是病毒、细菌、寄生虫等
和分析，了解病原体的概念及类型。
５、归纳病原体的概念：引起传染病的细菌、
生物。
病毒、和寄生虫等生物称为病原体。
（三）传染病流行的基本环节
教师活动
学生活动
教学意图
１、引导：甲流，病原体是
H1N1
病毒，全
称为甲型流感，是流感大家族的其中一员，
通过分析知道
传染病传染的
对人的健康有很大的威胁。人们如果想要拒
三个环节。
绝流感侵袭，就要了解流感究竟是如何传染和流行的，现在请阅读课本
69
页资料
1，分析流感流行的条件有哪些。
2、阅读后回答：
流行性感冒的病原体是什么?
病原体首先存在于什么人身上？
１、阅读并思考。
２、学生回答：
流行性感冒病毒。
病人或病毒携带者身上。
流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上
飞沫。
的？
老人和小孩。身体抵抗力弱
什么人最容易得流行性感冒？
3、教师归纳学生回答后，进一步提问：
流感流行必不可少的条件是什么？
4、归纳：
能够传播病原体的人或动物——传染源
的人。
3、学生回答：
病人或病毒携带者、传播途径、健康人。
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径
——传播途径
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的
人群——易感人群
（四）传染病的预防措施
教师活动
学生活动
教学意图
１、设疑：传染病流行的三个基本环节如果缺少一个，传染病还能够传染和流行吗？
那么，控制传染病流行的方法有几种呢？（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）
2、请分析课本
71
页图片中采取了哪种措施阻断了传染病的传染及流行。
3、结合身边的实例，分析几种常见传染病的预防措施：痢疾、乙肝、急性出血性结膜炎
（红眼病）、脚气。
4、阅读课本
70
页最后一段有关艾滋病的知识，说出其病原体、传染源、传播途径以及易感人群。
5、思考：如何对待传染病人。
归纳：传染病人不应受到歧视，而是应当得到关爱。
通过分析知道预
1、学生根据自己的理解回答。
防传染病的方法，
从而积极的预防。
通过讨论知道如
2、学生分析后回答。
何正确对待传染
病人。
3、学生讨论后回答。
4、学生讨论后回答。
5、学生说出自己的想法。
（五）小结
教师活动
学生活动
教学意图
指导学生间的补充和交流，并鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。
归纳本节课学到的知识、想到的问题，以及今后注意的
方面。
知识服务于生活。