苏科版生物八年级下册 8.24.2 传染病的预防 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级下册 8.24.2 传染病的预防 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 19:35:45 | ||
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文档简介
中学教学设计
科目：生物
时间：年
月
日
课题
第一节
传染病及其预防
课时
1课时
课型
新授课
主备人
教
学
目
标
知识与技能
举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施；
2、列举常见的传染病类型；
3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
过程与方法
通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节，提高学生自主学习、合作探究的能力
情感态度与价值观
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点；
2、激发学生关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
教学重点
联系生活实际，引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施
教学难点
传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
教学方法
采用多媒体教学，变抽象为直观，激发学生兴趣。
设计思路
《传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的内容。传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都曾得过传染病，因此在教学中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。本节课对于传染病，我们的目的不仅仅是停留在让学生掌握传染病概念的层面上，而是希望学生用关于传染病的知识来指导自己选择卫生、安全的生活方式，健康地生活。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
播放视频——“人类与传染病的斗争”，引导学生得出：传染病给国家、社会及人民带来了很大的危害，要克服传染病，我们首先要了解传染病及其预防的相关知识。从而导入新课。
学生通过观看、思考，
认识到传染病的危害性
通过视频导入新课，激发学生学习兴趣。
一、传染病的概念、特点
二、传染病流行的三个基本环节
教师引导学生结合疾病调查表，区分传染病与非传染病。
教师展示图片，列举常见传染病，引导学生分析这些传染病的病因，从而概括出传染病的概念。
传染病——是由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
在此基础上，引导学生根据病原体的不同，可将传染病分为：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫传染病。?
传染病是怎样传播的？
教师引导学生谈谈自己是怎样患上某种传染病的，指导学生对教材中“流感”和“甲肝”的资料进行分析、讨论：
1.流感的传播需要哪些环节？
2.甲肝的传播需要那些环节？
（教师通过课件展示学法指导）
要求学生阅读教材，标记重点内容，并分析概念。
展示图片，引导学生区分传染源、病原体及传播途径。
引导学生讨论：
传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？
完成表格，初步认识传染病。
结合已有的生活经验尝试说出这些传染病分别是由细菌、病毒、寄生虫等病原体引起的，并能够在人与人之间或人与动物之间传播。
认识传染病的不同类型
通过交流归纳出传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感染人群；并举例说明。
标记认识传染源、传播途径、易感人群。
进一步明确传染源、病原体、传播途径的概念
（三个环节缺一不可）
了解学生关于传染病已有的知识，为教学做好准备。
引导学生根据已有的生活经验进行分析，对传染病概念的认识由感性上升到理性。
设置疑问，为学生理解“传染病流行的三个基本环节”
做铺垫。
分析流感传播的三个环节，深度理解概念。
三、传染病的预防
措施
“甲流是给人们带来了一定的恐慌，可是我们这儿并没有大面积流行，为什么？
结合近期学校防止流感暴发所采取的措施？了解预防传染病的措施及具体做法。
展示图片，引导学生说出分别是针对哪一环节进行预防？
思考回答，因为我们采取了预防措施。
在教师引导下，说出传染病的预防措施可分为为：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个方面。
?
联系生活经验理解传染病的预防措施。
三、传染病的预防
措施
联系现实生活及热点问题，使学生学以致用，针对禽流感、蛔虫病和麻疹等常见传染病，与学生探讨其预防措施。
展示一些校园生活的照片，如：随地吐痰，与同学共用杯子，感冒发烧还要坚持到校上课，不注意个人卫生等，引导学生分析。
认识到预防传染病时，应根据不同病种的特点和具体情况做到综合措施和重点措施相结合。
学生根据所学知识评价这些不良习惯，学以致用，选择安全、健康的生活方式。
联系实际生活及热点问题，使学生学以致用，同时渗透情感教育。
拓展延伸
教师展示HIV的图片，引导学生分析它会引起什么病？
艾滋病流行的具体环节是什么?
怎样预防艾滋病？
艾滋病(AIDS)——被称为是世界瘟疫
运用本节所学知识回答
渗透情感教育：艾滋病的预防是全社会的问题，关爱艾滋病患者，不歧视，正确对待。
课堂小结
同学们，今天你有哪些收获呢？
组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言，帮助学生进一步巩固知识。
课堂检测
1、某公司员工体检时发现有4人分别患肺结核、糖尿病、色盲、甲型肝炎等疾病，那么与他们共同工作或生活的人可能被传染的疾病是（
）
A.
肺结核、糖尿病
B.
肺结核、甲型肝炎
C.
色盲、甲型肝炎
D.
糖尿病、色盲
2、下列不属于传染源的是（
）
A.
乙肝病毒的携带者
B.
艾滋病病毒
C.
患手足口病的儿童
D.
流感患者
3、菜农用粪浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上传播蛔虫病。那么蛔虫、带虫卵的蔬菜分别属于（
）
A.
传染源、病原体
B.
传染源、传播途径
C.
病原体、传播途径
D.
病原体、传染源
4.健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于(
)
①传染源
②病原体
③传播途径
④传染病
⑤易感人群
A.⑤④③①②
B.⑤②③④①
C.①⑤④③②
D.⑤④①③②
5、在传染病高发期学校每天对学生进行晨检，发现疑似病例及时上报并隔离治疗。这属于(
)
A．切断传播途径
B．控制传染源
C．保护易感者
D．清除病原体
6、疟疾由侵入人体的疟原虫引起，主要通过蚊子叮咬传播,且传播速度快、范围广、致死率高。我国科学家屠呦呦研制的青蒿素治疗疟疾效果显著，因此获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。下面有关说法错误的是（
）
A.
疟原虫是该传染病疟疾的传染源
B.
隔离并用青蒿素治疗患者属控制传染源
C.
消灭传染疟疾的蚊子属切断传播途径
D.
锻炼身体提高免疫力属保护易感人群
板书设计
第一节
传染病及其预防
一、传染病：由病原体引起的，能在人与人、人与动物之间传播的疾病。
特点：流行性和传染性
二、传染病流行的基本环节：
传播途径
传染源
易感人群
（三个环节缺一不可）
三、预防措施：
1、控制传染源
2、切断传播途径
3、保护易感人群
教后反思：
本节课通过多媒体教学，直观形象的呈现了传染病及其预防的相关知识，使学生更容易掌握有关内容；教学过程中充分把握了教学的内在逻辑与学生的认知规律相结合，合理设置有层次的问题，环环相扣，组织学生开展活动，培养了学生自主探究的能力；教学中充分利用教材资源及生活实例，并结合本地传染病的现状引导学生进行分析，使学生深有感触；在帮助学生逐步构建概念的同时，使自觉预防传染病的健康理念深入人心。
[教学设计
初中生物]
传染病及其预防
姓名:罗小静
学校:兴国中学
科目：生物
时间：年
月
日
课题
第一节
传染病及其预防
课时
1课时
课型
新授课
主备人
教
学
目
标
知识与技能
举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施；
2、列举常见的传染病类型；
3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
过程与方法
通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节，提高学生自主学习、合作探究的能力
情感态度与价值观
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点；
2、激发学生关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
教学重点
联系生活实际，引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施
教学难点
传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
教学方法
采用多媒体教学，变抽象为直观，激发学生兴趣。
设计思路
《传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的内容。传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都曾得过传染病，因此在教学中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。本节课对于传染病，我们的目的不仅仅是停留在让学生掌握传染病概念的层面上，而是希望学生用关于传染病的知识来指导自己选择卫生、安全的生活方式，健康地生活。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
播放视频——“人类与传染病的斗争”，引导学生得出：传染病给国家、社会及人民带来了很大的危害，要克服传染病，我们首先要了解传染病及其预防的相关知识。从而导入新课。
学生通过观看、思考，
认识到传染病的危害性
通过视频导入新课，激发学生学习兴趣。
一、传染病的概念、特点
二、传染病流行的三个基本环节
教师引导学生结合疾病调查表，区分传染病与非传染病。
教师展示图片，列举常见传染病，引导学生分析这些传染病的病因，从而概括出传染病的概念。
传染病——是由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
在此基础上，引导学生根据病原体的不同，可将传染病分为：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫传染病。?
传染病是怎样传播的？
教师引导学生谈谈自己是怎样患上某种传染病的，指导学生对教材中“流感”和“甲肝”的资料进行分析、讨论：
1.流感的传播需要哪些环节？
2.甲肝的传播需要那些环节？
（教师通过课件展示学法指导）
要求学生阅读教材，标记重点内容，并分析概念。
展示图片，引导学生区分传染源、病原体及传播途径。
引导学生讨论：
传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？
完成表格，初步认识传染病。
结合已有的生活经验尝试说出这些传染病分别是由细菌、病毒、寄生虫等病原体引起的，并能够在人与人之间或人与动物之间传播。
认识传染病的不同类型
通过交流归纳出传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感染人群；并举例说明。
标记认识传染源、传播途径、易感人群。
进一步明确传染源、病原体、传播途径的概念
（三个环节缺一不可）
了解学生关于传染病已有的知识，为教学做好准备。
引导学生根据已有的生活经验进行分析，对传染病概念的认识由感性上升到理性。
设置疑问，为学生理解“传染病流行的三个基本环节”
做铺垫。
分析流感传播的三个环节，深度理解概念。
三、传染病的预防
措施
“甲流是给人们带来了一定的恐慌，可是我们这儿并没有大面积流行，为什么？
结合近期学校防止流感暴发所采取的措施？了解预防传染病的措施及具体做法。
展示图片，引导学生说出分别是针对哪一环节进行预防？
思考回答，因为我们采取了预防措施。
在教师引导下，说出传染病的预防措施可分为为：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个方面。
?
联系生活经验理解传染病的预防措施。
三、传染病的预防
措施
联系现实生活及热点问题，使学生学以致用，针对禽流感、蛔虫病和麻疹等常见传染病，与学生探讨其预防措施。
展示一些校园生活的照片，如：随地吐痰，与同学共用杯子，感冒发烧还要坚持到校上课，不注意个人卫生等，引导学生分析。
认识到预防传染病时，应根据不同病种的特点和具体情况做到综合措施和重点措施相结合。
学生根据所学知识评价这些不良习惯，学以致用，选择安全、健康的生活方式。
联系实际生活及热点问题，使学生学以致用，同时渗透情感教育。
拓展延伸
教师展示HIV的图片，引导学生分析它会引起什么病？
艾滋病流行的具体环节是什么?
怎样预防艾滋病？
艾滋病(AIDS)——被称为是世界瘟疫
运用本节所学知识回答
渗透情感教育：艾滋病的预防是全社会的问题，关爱艾滋病患者，不歧视，正确对待。
课堂小结
同学们，今天你有哪些收获呢？
组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言，帮助学生进一步巩固知识。
课堂检测
1、某公司员工体检时发现有4人分别患肺结核、糖尿病、色盲、甲型肝炎等疾病，那么与他们共同工作或生活的人可能被传染的疾病是（
）
A.
肺结核、糖尿病
B.
肺结核、甲型肝炎
C.
色盲、甲型肝炎
D.
糖尿病、色盲
2、下列不属于传染源的是（
）
A.
乙肝病毒的携带者
B.
艾滋病病毒
C.
患手足口病的儿童
D.
流感患者
3、菜农用粪浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上传播蛔虫病。那么蛔虫、带虫卵的蔬菜分别属于（
）
A.
传染源、病原体
B.
传染源、传播途径
C.
病原体、传播途径
D.
病原体、传染源
4.健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于(
)
①传染源
②病原体
③传播途径
④传染病
⑤易感人群
A.⑤④③①②
B.⑤②③④①
C.①⑤④③②
D.⑤④①③②
5、在传染病高发期学校每天对学生进行晨检，发现疑似病例及时上报并隔离治疗。这属于(
)
A．切断传播途径
B．控制传染源
C．保护易感者
D．清除病原体
6、疟疾由侵入人体的疟原虫引起，主要通过蚊子叮咬传播,且传播速度快、范围广、致死率高。我国科学家屠呦呦研制的青蒿素治疗疟疾效果显著，因此获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。下面有关说法错误的是（
）
A.
疟原虫是该传染病疟疾的传染源
B.
隔离并用青蒿素治疗患者属控制传染源
C.
消灭传染疟疾的蚊子属切断传播途径
D.
锻炼身体提高免疫力属保护易感人群
板书设计
第一节
传染病及其预防
一、传染病：由病原体引起的，能在人与人、人与动物之间传播的疾病。
特点：流行性和传染性
二、传染病流行的基本环节：
传播途径
传染源
易感人群
（三个环节缺一不可）
三、预防措施：
1、控制传染源
2、切断传播途径
3、保护易感人群
教后反思：
本节课通过多媒体教学，直观形象的呈现了传染病及其预防的相关知识，使学生更容易掌握有关内容；教学过程中充分把握了教学的内在逻辑与学生的认知规律相结合，合理设置有层次的问题，环环相扣，组织学生开展活动，培养了学生自主探究的能力；教学中充分利用教材资源及生活实例，并结合本地传染病的现状引导学生进行分析，使学生深有感触；在帮助学生逐步构建概念的同时，使自觉预防传染病的健康理念深入人心。
[教学设计
初中生物]
传染病及其预防
姓名:罗小静
学校:兴国中学