教科版（2001）六年级科学上册-3.1电和磁 教案

《电和磁》教学设计
教学目标：
1.电流可以产生磁性。
2.做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3.体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
材料：磁铁、导线、小灯泡、指南针、铁丝、电池夹、开关
教学过程：
一、谈话导入
这节课，我们又要进行一次真正的科学研究，大家都准备好了吗？好上课?
二、通电导线和指南针的发现
1.老师为同学们准备了一些实验材料，就在小组的桌面上，这些材料你们熟悉吗？看到这些材料，你们最想做的实验是什么 ？（生：点亮小灯泡）
2.各组的小灯泡都点亮了吗？是什么使小灯泡亮起来的？
3.出示指南针，这个装置同学们认识吗？它有什么作用，当指南针放在桌面上，磁针静止不动时，我们有哪些方法让磁针发生偏转？
4.指南针为什么会偏转？
5.老师还有一种方法能让指南针的磁针发生偏转，这就是电和磁之间的关系：在1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了这个现象，下面我们也让通电的导线靠近指南针，看看有什么发现？
6.特别要提醒大家的是，实验时留心观察，看你们会有什么发现？ (可以让学生试试，) 如果看不到现象：你们是怎样做的？老师给你们提供一个方法你们试试看，看会不会有什么发现？（师出示介绍方法：指南针平放桌上，指针停止，什么方向？把电路中的导拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开后有什么变化？反复做几次，观察结果？)实验方法明确，动手实验，注意观察有什么奇怪的现象？
7.在刚才的实验过程中你们看到什么现象？（生：指南针的指针有偏转。）你们做了几次？每次看到的现象都一样吗？指针偏转的方向一样？（有的向左，有的向右）为什么？（可指导学生说出电流的方向和指针偏转方向的关系来解释）
8.有没有什么办法让小磁针偏转的效果更明显呢？
生：增加电池，师：为什么？（增加电量）师：追问，如果电池过多会不会有什么危险呢？如果以我们小组现有的条件，在不增加电池数量的情况下，有没有办法让通电导线的电流变强呢？引出“短路”，提示：短路可以使导线中的电流短时间内增强，电池也会很快发热，所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
9.好就按我们所说的方法试试。（生：动手实验观察效果。）效果明显吗？说明什么？（如果有一节电池，在只有一根导线和一个指南针没有小灯泡的情况，用什么办法判断它是否有电呢？你们做了几次？每次看到的现象都一样吗？指针偏转的方向一样吗？生：有左有右。指导学生解释，是因为电流方向的不同，同时板书）现在我们是不是可以说，通电的导线可以影响小磁针的偏转呢？
10.那老师还要考考你们：小磁针偏转的角度和方向都一样吗？导线放在磁针的不同位置磁针会不会偏转呢？偏转的方向一样吗？导线各部分对小磁针的效果都一样吗？带着问题再做一次，老师将表格发到小组就可以动手实验了。（位置不同时，偏转的方向不同为什么？可放到后面解释）
11.你们有没有想过为什么通电的导线能使小磁针发生偏转呢？生：可能是电流通过导线产生了磁性。
12.你们怎么就认定是电流产生了磁性呢？而不是其他什么原因呢？（此时可以引导学生，根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转。指南针是用什么原理制作的，什么材料可以影响磁针的偏转？生：铁或磁铁。析导线是不是铁制作的---可用磁铁检验）（科学必须考虑一切可能的情况。）分析：在什么情况下指针发生了偏转的？生：在有电流通过的时候。导线是不是变成了铁了呢？引导说出通电导线产生了磁性
13.小结：正如同学们所分析的那样（课件出示奥斯特我们刚刚亲历了奥斯特的发现之旅见证了这一伟大的历史时候。）电流可以产生磁性。（板书）（解释为什么位置不同时指针方向也不同）
三、通电线圈和指南针
11刚刚我们实验用的导线都是直的，如果将导线集中起来，制成线圈，通上电流还会产生磁性吗？生：会。那我们来试一试。
2.实验、分析。有磁性产生吗？于直的导线相比，小磁针偏转的角度有变化吗？为什么?（线圈好像把产生的磁集中起来了）
四、应用
如果将这一现在加以放大和改进会怎样呢？（演示电动机）（解释为什么会转运？指导学生从磁铁两极的特点，改进的线圈也可能有两极。回想前面实验中，为什么上下偏转的方向不一样）
这样的装置在我们生活中用途?引出电动机、电磁铁。看来奥斯特的发现确实为人类大规模利用电能打开了大门。
五、总结：通过这节课的学习你有什么收获？电和磁之间还有许多奥秘，等待我们去发现和探索。希望同学们用我们这节课学习的方法继续探究，去发现更多电和磁之间的知识。
六、板书：
　　　　　　电和磁
　　　　　电流产生磁性