鄂教版（2016）四年级全册信息技术 26.记录思维的足迹--制作思维导图（一） 说课稿

《记录思维的足迹》——绘制思维导图
说课稿
一、说教材
《记录思维的足迹——绘制思维导图》是湖北教育出版社新版教材四年级第七单元第26课的内容。本节课学习的主要内容是初步感知绘制思维导图的意义和价值，体验绘制思维导图工具，能手绘思维导图和电脑软件绘制思维导图。所以这节课安排的以《记录思维的足迹》为主题学习绘制思维导图，主要分两大活动，一是手绘思维导图，二是通过电脑软件绘制思维导图。
二、说学情
学习的对象是四年级的学生，他们对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣，探索求知欲强，有一定的自主学习意识，但是本节课中教师仍然要注意引导学生自主探究，操作实践，针对学生基础差异，培养学生自主学习和小组协作的能力，让学生在完成活动任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。让每个学生都能体会到学习的乐趣、收获成功的喜悦。
三、说教学目标
⑴知识与技能
初步感知绘制思维导图的意义和价值，能在纸上手工绘制思维导图，并且会用XMind软件绘制思维导图。
⑵过程与方法
通过学生小组合作方式，自主探究学习，提高学生主动学习的意识和探究能力。通过作品的制作，反思与评价，培养学生实践能力和创新意识；通过对作品的交流评价，让学生体验创作成功的喜悦，更加激发学生主动学习的欲望。
⑶情感态度与价值观
激发学生绘制思维导图的兴趣和热情；通过学习、评价和展示，让学生感受学以致用、信息技术服务于生活在乐趣，感受团结合作、互相帮助的乐趣。
四、说重点、难点：
重点：体验绘制思维导图工具。
难点：灵活编辑、增加主题，综合运用。
五、说教学策略与手段
本节课采用任务驱动、自主探究、小组合作和直观演示的教学方法组织教学，学生通过具体的“活动”进行探究和学习。
在教学过程中，利用了我们夷陵区开发的“信息技术课学生学习与评价系统”网络教学平台，为学生提供练习素材和学习网站，还提供了学生自评，他评，师评等多种评价方式，其目的是对学生学习过程和学习效果进行实时评价，促进学生积极主动的学习。
六、说教学过程
1、情境导入,明确任务。
出示课题后先通过一段微课视频初步了解思维导图，激发学生学习新知的兴趣，然后课件出示利用思维导图来介绍创始人“东尼.博赞”和“认识思维导图”进一步理解它的含义和特征。
2、任务驱动，探究新知。
在理解思维导图的含义和特征的基础上，教师课件出示活动一：手绘思维导图，并出示几个主题，学生选择一个主题后两人一组在白纸上合作完成。在这一环节中，学生通过导学提示自主发挥想象绘制思维导图，并通过小组合作激发学生学习兴趣，完善思维导图。从而提高学生自主探究学习能力和合作学习能力。
3、交流分享，切磋技艺。
在这一环节中，教师利用希沃教学助手软件在全班展示学生绘制的思维导图，并让学生简单讲述他绘制思维导图的中心主题和一级主题等，这吸引了学生的眼球，也提高了学生浓厚的学习兴趣。这一环节的设计目的：一是让已探究成功的学生充分展示探究成果，碰撞思维的火花，品尝成功的喜悦；二是通过交流、切磋让不会的学生体验思维导图工具；三是通过这一环节突破本节课的重点、难点问题。
4、实践创作，综合运用。
在学生完成手绘思维导图后，此时，同学们已经有了浓厚的学习兴趣，教师自然的引出活动二：利用电脑软件绘制思维导图。Xmind软件是之前没有接触过的，所以教师引导学生打开了Xmind软件，并简单介绍了软件的界面以及常用工具的使用。在这一环节中，学生利用网络学习平台，借助于辅助学习网站自主探究、组内成员互帮互助来完成思维导图作品。同时，要求已经完成任务的学生可以通过网络平台欣赏、评价其他同学作品。
5、展示评价，共同提升。
选取部分作品进行展示并对其进行分析评价。在这一环节一方面要求制作人讲述作品设计含义。另一方面通过对作品的分析评价培养学生的审美情趣。以达到共同提升制作水平的目的。
在评价过程中还要求学生通过学习平台对心目中的好作品进行加分。最后教师运用学习平台评选出本节课的学习之星和最佳学习小组，并进行表彰奖励。
七、说教学反思
本节课在不改变教材知识体系的基础上，整合了教材内容，教学主题贴近学生生活，让学生充分感受到了绘制思维导图的趣味和魅力，学生乐学，教学效果较好。教学中设置的活动任务，具有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。本节课有效的利用了夷陵区自主开发的“信息技术课学生学习与评价系统”网络教学平台，通过导学提示和实时评价，促进了学生在学习活动中自主探究与合作交流，本堂课评价贯穿始终，既有学习过程的评价，也有对学习成果的评价，既有对学习者个体的评价，也有对学习小组的评价。