2020_2021学年高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教学设计部编版必修上册

《梦游天姥吟留别》教学设计
两课时
【教学目标】
1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。（教学重点）
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。（教学难点）
【教学方法】
诵读、研读、小组合作学习
【课前预习】
1.反复诵读诗歌，阅读《金版学案》第72走进作者探究背景，74页的审美鉴赏。
2.完成《金版学案》第73、74页任务二有关本文的字词练习。
3.根据参考答案，自行批改纠正预习内容。
第一课时
[教学内容和目标]
了解作者和诗歌的写作背景；
疏通词句，熟读全诗理清思路。
[教学过程和要点]
一.导入。
二.背景和作者简介。（结合初中学过的课文及《金榜学案》72页介绍）。
三．检查预习情况，突破难点题目。（疏通字词）
四、吟咏品味。
1.
解题⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。
⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。
⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
2.
学生齐读、自由朗读，根据诗题信息，整体感知，理清思路。
明确脉络：山境
梦因→梦境梦感
仙境
五．【当堂检测】
1.解释下列加线词
⑴我欲因之梦吴越：⑵栗深林兮惊层巅：
⑶虎鼓瑟兮风为马：
⑷失向来之烟霞：
⑸安能摧眉折腰事权贵：
(6)势拔五岳掩赤城：
⑺烟涛微茫信难求：
2.学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。
⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？
⑵梦中仙境写了哪些图景？
六．课后作业：
1.完成《金榜学案》75页任务一第（一）题1小题，第（二）第1题。
2.诵读《梦游天姥吟留别》。
第二课时
[教学内容和目标]
1.
研习诗歌，鉴赏内容，把握主旨；
2.
体会诗歌的浪漫主义风格。
[教学过程和要点]
一.
检查作业完成情况
二、借助课文下面的注释读出诗歌的大意，勾画出你自己最喜欢诗句与同学分享交流。
三、诵读并分析诗文（品读时完成《金榜学案》75页有关本文的梳理品鉴）
1.齐读①段并思考：入诗的开头将“信难求的瀛洲”与“云霞明灭的天姥山”相对而提，作用是什么？
2.
齐读②段并思考：梦中仙境写了哪些图景？
3.
齐读③段并思考：诗人又梦转醒的心情如何？
4.
归纳诗歌主旨：诗歌的最后一段，由梦想转入写实，揭示了全诗的主旨。短短的几句诗，表现了诗人内心的矛盾，既有对人生感伤和逃避现实的态度，又有对上层统治者的蔑视，他的求仙问道，决不是为了满足一己之贪欲，而是想用远离现实的办法，表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协。
四.
探讨艺术手法
（1）想像、夸张手法的运用
（2）神话传说的运用
（3）语言灵活。
四、【当堂检测】同学试背?
?五、?课后作业?
???1.?背诵默写
2.完成《金榜学案》79页第（三）题
3.以“独特的留别诗”为题目，写一段比较李白留别诗的读后心得，要求观点清楚，说理有据，论说有逻辑。
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