1基本形体切挖 教案
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《基本形体切挖》教学设计
基本信息
课题 基本形体切挖 版本 人教版
课程 美术 作者 唐敏
课时 1 类型 造型·表现 设计·应用
教材分析
本课是典型的基本技能技巧课程，借助对基本形体的切挖。帮助学生形成空间意识和立体造型的能力。从教材内容的选择上，以矩形和圆柱形作为代表，用生活中常见的物品作为切挖成型的示范，可以让同学们一目了然地认知“切挖”的目的。对应了“学习要求”中的“观察：不同形状物体的切挖方法。分析：从切挖的角度分析一些生活用品的构造特点。”而“技法点击”则表现了“切挖”的步骤与形成两个互为契合的形体的效果。“学生作品”呈现了“切挖”的多样性。对应了“尝试：用泥或彩泥做出平行六面体、圆柱体，然后进行切挖联系。”而“拓展”有助于学生举一反三地运用好“切挖”
学情分析
六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术学科有一定的了解。具有一定的美术知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。同时这一年龄段孩子的思维正逐步回归现实生活之中，与身边的事物的联系更紧密，他们正感受到美就在自己身边、美就在自己的生活当中。所以，对比传统的工艺美术，现代设计成为这一学段学生较为感兴趣的内容。另一方面，六年级学生文化科学习任务加重，面临毕业考压力，大部分学生对美术学习的兴趣和投入精力会相对降低。
教学目标
知识与技能：通过本课的学习认识基本形体，了解什么是切挖。 过程与方法：通过赏析生活用品构造特点，结合所学切挖方法完成作品。
情感态度与价值观：了解形体切挖在生活中的广发应用；培养学生的审美能力；提高学生空间想象力和造型能力。
教学重点与难点
教学重点：不同形状物体的切挖方法。 教学难点：利用切挖的方法创造出新造型。
教学准备
师：课件、制作材料、多媒体教学设备 生：刻刀、彩泥等工具
教学过程（设计意图）
一、引导阶段 ⒈忆一忆：回顾六面体、圆锥体、球体、圆柱体等基本几何形体（课件展示“幻灯片2”）。
师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。
师问：把它们称为六面体、圆锥体、球体、圆柱体，因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）
2.认一认：这些生活中的物品（简单形体）分别与哪个基本形体相似？（课件展示“幻灯片3”）生答。
3.找一找：你们在下面的图片中（复杂组合）还能看到它们当中谁的身影吗？（课件展示“幻灯片4”）生答。
师总结：基本形体看似简单，可千万别小瞧了它们，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从基本形体变化而来的。
（设计意图：根据认知规律，从回顾基本几何形体，到认识生活中的简单实物，最后探索发现复杂组合，帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体）
二、发展阶段
1.欣赏课本范图以及草图（课件展示“幻灯片5-10”）中的悉尼歌剧院、央视大楼和生活中的各种物品图片，请同学们思考：它们是由哪些基本形体组成的？
2.讨论：我们看了凳子、沙发等物品后，分析怎样才能使基本形体变成这件生活用品？引出本次课题：基本形体切挖。然后讲解什么是切挖（课件展示“幻灯片11”）：形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。
3.观看切挖视频（课件展示“幻灯片12”），学习切挖的基本操作。
4.尝试做
师：每位同学准备好一块立方体的泥材，请大家以最快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。（生练习）
请制作最快的小组介绍他们的制作方法。
师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例如：纸卷筒，可以在花泥上镂空等。
（本次课是学生第一次接触花泥这种媒材，运用比赛制作《凯旋门》的形式，激励学生在最短的时间内对花泥的材质有一个初步的认识，又探究、交流了花泥切挖的制作方法，激发学生探究学习意识。）
5.欣赏讨论（课件展示“幻灯片13-15”）
欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。
（通过图片欣赏，帮助学生了解基本形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，培养学生分类学习、分类查找资料的能力。）
6.教师示范
师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后把作品进行写生。
（运用直观的教学方法，加强学生对形体切挖方法的运用的认识。学生们对美术的学习是感知运用为主，理性思考较少，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。）
三、练习阶段
作业内容：根据构思对基础形体进行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。
师：巡视辅导。
四、作品展示。
作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自己的构思以及制作方法。
五、收拾整理
收拾、整理桌面上的多余物品。
作业要求
发挥同学们的想象力，在六面体或圆柱体的基础上创作新的、有创意的、有特色的形体。
教学评价
利用课件帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。通过图片欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、分类查找资料的能力。引导学生感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后的成品画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。 在拓展阶段，还可以让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果、蔬菜上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。
教学拓展
1．欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。 2．引导学生把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上。
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基本信息
课题 基本形体切挖 版本 人教版
课程 美术 作者 唐敏
课时 1 类型 造型·表现 设计·应用
教材分析
本课是典型的基本技能技巧课程，借助对基本形体的切挖。帮助学生形成空间意识和立体造型的能力。从教材内容的选择上，以矩形和圆柱形作为代表，用生活中常见的物品作为切挖成型的示范，可以让同学们一目了然地认知“切挖”的目的。对应了“学习要求”中的“观察：不同形状物体的切挖方法。分析：从切挖的角度分析一些生活用品的构造特点。”而“技法点击”则表现了“切挖”的步骤与形成两个互为契合的形体的效果。“学生作品”呈现了“切挖”的多样性。对应了“尝试：用泥或彩泥做出平行六面体、圆柱体，然后进行切挖联系。”而“拓展”有助于学生举一反三地运用好“切挖”
学情分析
六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术学科有一定的了解。具有一定的美术知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。同时这一年龄段孩子的思维正逐步回归现实生活之中，与身边的事物的联系更紧密，他们正感受到美就在自己身边、美就在自己的生活当中。所以，对比传统的工艺美术，现代设计成为这一学段学生较为感兴趣的内容。另一方面，六年级学生文化科学习任务加重，面临毕业考压力，大部分学生对美术学习的兴趣和投入精力会相对降低。
教学目标
知识与技能：通过本课的学习认识基本形体，了解什么是切挖。 过程与方法：通过赏析生活用品构造特点，结合所学切挖方法完成作品。
情感态度与价值观：了解形体切挖在生活中的广发应用；培养学生的审美能力；提高学生空间想象力和造型能力。
教学重点与难点
教学重点：不同形状物体的切挖方法。 教学难点：利用切挖的方法创造出新造型。
教学准备
师：课件、制作材料、多媒体教学设备 生：刻刀、彩泥等工具
教学过程（设计意图）
一、引导阶段 ⒈忆一忆：回顾六面体、圆锥体、球体、圆柱体等基本几何形体（课件展示“幻灯片2”）。
师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。
师问：把它们称为六面体、圆锥体、球体、圆柱体，因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）
2.认一认：这些生活中的物品（简单形体）分别与哪个基本形体相似？（课件展示“幻灯片3”）生答。
3.找一找：你们在下面的图片中（复杂组合）还能看到它们当中谁的身影吗？（课件展示“幻灯片4”）生答。
师总结：基本形体看似简单，可千万别小瞧了它们，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从基本形体变化而来的。
（设计意图：根据认知规律，从回顾基本几何形体，到认识生活中的简单实物，最后探索发现复杂组合，帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体）
二、发展阶段
1.欣赏课本范图以及草图（课件展示“幻灯片5-10”）中的悉尼歌剧院、央视大楼和生活中的各种物品图片，请同学们思考：它们是由哪些基本形体组成的？
2.讨论：我们看了凳子、沙发等物品后，分析怎样才能使基本形体变成这件生活用品？引出本次课题：基本形体切挖。然后讲解什么是切挖（课件展示“幻灯片11”）：形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。
3.观看切挖视频（课件展示“幻灯片12”），学习切挖的基本操作。
4.尝试做
师：每位同学准备好一块立方体的泥材，请大家以最快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。（生练习）
请制作最快的小组介绍他们的制作方法。
师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例如：纸卷筒，可以在花泥上镂空等。
（本次课是学生第一次接触花泥这种媒材，运用比赛制作《凯旋门》的形式，激励学生在最短的时间内对花泥的材质有一个初步的认识，又探究、交流了花泥切挖的制作方法，激发学生探究学习意识。）
5.欣赏讨论（课件展示“幻灯片13-15”）
欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。
（通过图片欣赏，帮助学生了解基本形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，培养学生分类学习、分类查找资料的能力。）
6.教师示范
师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后把作品进行写生。
（运用直观的教学方法，加强学生对形体切挖方法的运用的认识。学生们对美术的学习是感知运用为主，理性思考较少，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。）
三、练习阶段
作业内容：根据构思对基础形体进行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。
师：巡视辅导。
四、作品展示。
作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自己的构思以及制作方法。
五、收拾整理
收拾、整理桌面上的多余物品。
作业要求
发挥同学们的想象力，在六面体或圆柱体的基础上创作新的、有创意的、有特色的形体。
教学评价
利用课件帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。通过图片欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、分类查找资料的能力。引导学生感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后的成品画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。 在拓展阶段，还可以让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果、蔬菜上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。
教学拓展
1．欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。 2．引导学生把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上。
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