教科版五年级科学下册教案1.1物体在水中是沉还是浮

改变物体在水中的沉浮
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一、教材分析
《改变物体在水里的沉浮》一课是教科版《科学》教材三（上）年级，“沉和浮”单元里的第二课，它的重点是在研究了物体的沉浮和物体的大小、轻重的关系后，换个角度来思考“怎样利用物体沉浮和物体大小、轻重等关系来改变物体的沉浮”这一研究课题。学生对前面知识并不巩固，所以应用物体的沉浮关系来改变物体的沉浮可以加深、巩固对物体沉浮和物体大小、轻重等关系的认知。
?二、设计思路
本课主要从复习引入，激发学生继续探究的兴趣，然后提供丰富的有结构的实验材料，让小组先选沉或浮中的一样物品进行探究，掌握研究科学：先猜想→实验验证→得出结论的方法，接着引导学生应用探究方法，充分自主让学生动脑猜想、动手实验探究改变剩下物品的沉与浮。从而由感性认识上升到理性认识。通过实验设计，探究、分析、实验，以及后来自己制作“小潜艇”，再通过辨析不断激发学生探究欲望，拓宽延伸到课外探索，让学生真正认识科学，理解科学，运用科学。
三、体现的新课程的理念
1，根据《小学科学课程标准》的基本要求，通过对物体在水中沉浮的改变的探究活动，充分发挥学生在科学探究活动的主体作用，在过程中体会并学习科学研究的一般方法，感受成功的乐趣。
2，激发学生的好奇心与学习兴趣，培养学生敢于探索、勇于创新和实事求是的科学态度和方法。
?四、学习目标
认知目标：通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中和沉浮方法。
技能目标：通过实验的思考、设计、操作、记录的经历，了解设计实验探究科学的基本技能。
情感目标：在学习科学的过程中，激发学生热爱科学，并了解科学对社会发展的重要意义。
五、学习重难点
通过对几种物体在水中沉浮探究，了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。
?六、学具准备
1、学生使用：水槽?小玻璃瓶?浮标?小石子?橡皮泥??泡沫塑料???笔帽
马铃薯??橡皮筋??矿泉水瓶??易拉罐??吸管??食盐?气球?针筒??铁棒?抹布等
2、教师使用：装满木屑、铁沙、棉花、塑料泡沫屑、绿豆、粉笔灰等六个瓶子?
七、教学流程
（一）复习导入??揭示课题
1、上节课我们学习了物体在水中是沉还是浮，明白同一个物体在水中的沉浮与物体的重量与体积有关系。那么沉的物体能不能浮起来，浮的物体能否沉下去？你们想继续探究吗?
2、今天我们就继续研究“改变物体在水中的沉浮”（板书课题）
（二）探究个例??明析方法
1、在每小组桌上的水槽里都有六样物品。有的沉、有的浮，想让浮的物体下沉的小组先在浮的物品里任选一样来研究，想让沉的物体浮起来的小组也任选一样物品研究。选定目标后，先在小组里想好改变物体沉或浮的方法，可以借助一号材料盒里的一些辅助材料，从多角度去想办法，来改变物体在水中的沉或浮，组上每个同学都要积极参与，共同想方法。
2、方案定好后，动手实验，验证方案。教师巡视并参与学生实验与学生共同感受探究乐趣。
3、有代表性的选择两组汇报个例探究过程。
4、小结探究方法：刚才各组同学先选定一种物品，来研究改变物体在水中的沉与浮，懂得先猜想、设计方案，接着通过实验验证方案，最后得出结论，这种探究态度和探究方法是科学的。下面各组就按这种的探究态度和探究方法，结合实验报告单上各栏目的要求，继续研究改变剩下的物体在水中的沉与浮。老师希望组上的每个同学都要积极参与探究过程（尽量做到每个同学都有动手做实验的机会），边实验边完成实验报告单。
（三）亲历实验??培养科学的探究态度
学生按照探究方法，自主猜想，设计实验方案，再动手做实验。学生亲历实验，教师作为学生的合作伙伴、参与者，及时解决实验中出现的问题，及时捕捉学生在在实验中新奇的想法、做法，引导学生在实验中明白改变物体沉与浮的原理，进一步养成科学的探究态度。
（四）汇报交流??共享探究成果
1、实验结束后，引导学生按实验材料，分类别汇报怎样改变物体在水中的沉与浮，其他组的同学认真听，看看自己组的想法、做法与他们组有什么相同或不同之处，等他们汇报完，可以补充，也可提出不同的看法、做法，有不明白的地方可以提出疑问。教师适时给予鼓励、赞许，激发学生提出疑问，引发生成。
2、各小组汇报交流实验方法，共享实验成果。（引导汇报交流略）
教师整合各组发言相机板书：
改变物体在水中的沉浮
重量
体积
改变????液体???↓↑
形状
……
（五）、全课小结：同学们，你们的想法、做法真正体现了科学的探究精神，通过实验（指板书）我们明白要改变物体在水中的沉与浮，可以通过改变物体的重量、物体的体积、形状，以及改变液体或借助别的物体，有的还可同时改变重量、体积或同时改变形状、体积等改变物体在液体中的沉浮。在探究中同学们还提出许多有价值的问题，由于受课堂时间限制不能一一解答，你们可以带着这些问题课后继续探索研究。