教科版五年级科学下册教案3.3用水测量时间

《用水测量时间》教学设计
课题
用水测量时间
教材内容分析
《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以计量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。实践中水是怎样计量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。并在此基础上，对积聚10毫升、50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏出100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。但是学生很难在一节课完成全部三个实验，因此改为学生先测量300毫升水漏出100毫升的时间，通过不同小组的比较发现水流速度与漏孔的大小有关，继而推测漏完300毫升所需时间并通过第二个实验让学生测量300毫升水漏完每一个100毫升所学时间，从中发现水流速度还与水位高低有关。
教学目标
科学概念
在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。古人利用流水来计时。
过程与方法
经历记量积300毫升水漏出100 毫升水需要多少时间的实验过程，并根据上面的实验对300毫升水漏完每一个100毫升所学时间和漏完全部300毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。
情感态度与价值观
体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。
教学重难点
重点
让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程。
难点
让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。
教学准备
实验仪器
每个小组一个铁架台、500毫升量杯各一个、 漏杯、秒表。
学生准备
毛巾一块
教学过程
设计意图及资料准备
一、问题导入，激发兴趣
课前歌曲能放松心情，以更愉悦状态进入到本课的学习中。
秒表的练习为实验做准备。
让学生感受古人的智慧，引起探究愿望。
让学生通过分组实验感受分工明确，合作实验的重要性。
让学生通过实验经历“看似均匀”到“实际不均匀”的探究过程，并发现问题，引发进一步的思考。
同过实验学生发现问题，思考讨论解决问题并用所得结论解释古代水钟原理。
通过课后拓展作业，让学生学以致用。
课前播放歌曲《时钟在说话》，引出时间。
提问：我们都用那些工具计时？（学生回答）引出表，然后练习秒表的使用方法。
进一步提问:那么古人用什么方法计时？（课件出示古代计时工具的图片），出示课题，这节课我们就来学习《用水测量时间》。
二、了解古代水钟
课件展示“受水型”和“泄水型”两种类型的水钟，介绍其原理。
三、滴漏实验
实验一：水钟里300毫升水漏出100毫升水需要多少时间？
1. 老师介绍实验器材。
2. 教师提出实验要求。(课件出示)
3. 学生实验
（1）小组讨论：怎样分工才能做好这个实验？
一个人按住孔，一个人倒水，一个人按表，一个人记录。
注意：松手与计时同时开始！当水量积聚到100毫升时，记下时间，而不是水全部流完才记录时间。
（2）学生实验，并完成导学案中实验一，教师巡视。
4．比较各小组的实验结果，为什么会有不同？
结论：滴漏孔的大小不同
实验二：水钟流完300毫升水的第一个100毫升、第二个100毫升、第三个100毫升以及全部300毫升水各需要需要多长时间?
学生讨论实验方法并交流汇报。
学生推测实验结果。
3. 学生实验，并在导学案上完成实验二。
4. 思考讨论：为什么300毫升水漏出第一个100毫升、第二个100毫升、第三个100毫升所用时间与推测时间差距越来越大，全部漏完所用时间与我们推测的相差较大？
四、总结实验，探究滴漏中影响水流速的因素
思考讨论滴漏中水流的速度和什么有关系？
古人是如何保持水钟里的水以固定速度往下流的？
学生思考交流，然后老师课件展示原理图。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？（学生谈收获）
学完本课，你能设计制作一个匀速滴水的水钟吗?请同学们课后尝试制作。
板书设计
用水测量时间

滴漏中水流速度与孔的大小和水位高低有关